Language is not a form of behaviour

Language is not a form of behaviour, Chomsky maintained. On the
contrary, it is an intricate rule-based system and a large part of language
acquisition is the learning of the system. There are a finite number of
grammatical rules in the system and with a knowledge of these an infinite
number of sentences can be performed in the language (see 2.2). It is
competence that a child gradually acquires, and it is this language
competence (or knowledge of the grammar rules) that allows children to be
creative as language users (e.g. experimenting and saying things they have
not said before). We looked at a simple example of what the concept of
competence and performance involved in 2.2.
Language teaching has never adopted a methodology based on
Ch0msky’s work or strictly upon cognitivist theories in general. Ch0msky’s
theorising was never directed at adult language learning and he has
repeatedly made this clear. But the idea that language is not a set of habits
- that what matters is for learners to internalise a rule and that this will
allow for creative performance - has informed many teaching techniques
and methodologies. Thus students are often encouraged to use rules to
create sentences of their own. We could summarise this as: show them the
underlying structure and then let them have a go on their own. Creating
new sentences is the objective.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาษาไม่ได้เป็นรูปแบบของพฤติกรรมชัมบำรุงรักษา ใน
ทางตรงกันข้ามมันเป็นระบบตามกฎที่ซับซ้อนและส่วนใหญ่ของภาษา
คือการเรียนรู้การเข้าซื้อกิจการของระบบ มีจำนวน Nite Fi ของเป็น
หลักไวยากรณ์ในระบบและมีความรู้เหล่านี้ในสาย Nite
จำนวนประโยคสามารถดำเนินการในภาษา (ดู 2.2) มันเป็น
ความสามารถที่เด็กค่อยๆแร่และมันก็เป็นภาษานี้
ความสามารถ (หรือความรู้เกี่ยวกับกฎไวยากรณ์) ที่ช่วยให้เด็กที่จะมี
ความคิดสร้างสรรค์เป็นผู้ใช้ภาษา (เช่นการทดลองและสิ่งที่บอกว่าพวกเขาได้
ไม่ได้กล่าวว่าก่อนหน้านี้) เรามองที่เป็นตัวอย่างง่ายๆของสิ่งที่แนวคิดของ
ความสามารถและประสิทธิภาพการทำงานที่เกี่ยวข้องกับการ 2.2.
การเรียนการสอนภาษาที่ไม่เคยนำมาใช้วิธีการขึ้นอยู่กับ
การทำงาน Ch0msky หรืออย่างเคร่งครัดตามทฤษฎี cognitivist ทั่วไป Ch0msky ของ
theorising ก็ไม่เคยกำกับที่เรียนรู้ภาษาที่ผู้ใหญ่และเขาได้
ทำซ้ำ ๆ นี้ที่ชัดเจน แต่ความคิดที่ว่าภาษาไม่ได้เป็นชุดของนิสัย
- ว่าสิ่งที่สำคัญคือสำหรับผู้เรียนที่จะ internalize กฎและที่นี้จะ
อนุญาตให้มีประสิทธิภาพการทำงานที่มีความคิดสร้างสรรค์ - ได้แจ้งเทคนิคการสอนจำนวนมาก
และวิธีการ ดังนั้นนักเรียนมักจะได้รับการสนับสนุนที่จะใช้กฎระเบียบในการ
สร้างประโยคของพวกเขาเอง เราสามารถสรุปนี้เช่นแสดงให้พวกเขา
โครงสร้างพื้นฐานแล้วปล่อยให้พวกเขาได้ไปด้วยตัวเอง การสร้าง
ประโยคใหม่เป็นไปตามวัตถุประสงค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาษาไม่ใช่รูปแบบของพฤติกรรม ชอมสกี้รักษา บน
ตรงกันข้ามจะเป็นระบบกฎที่ซับซ้อนและขนาดใหญ่ส่วนหนึ่งของการได้มาซึ่งภาษา
คือการเรียนรู้ของระบบ มีไนท์จึงจํานวน
กฎเกณฑ์ในระบบและความรู้เหล่านี้ถ่ายทอดในไนท์
จำนวนประโยคที่สามารถดำเนินการได้ในภาษา ( 2.2 ) มันคือความสามารถที่ค่อยๆได้มา
เด็ก ,และมีความสามารถทางภาษา
( หรือความรู้ของกฎไวยากรณ์ ) ที่ช่วยให้เด็กที่จะเป็นผู้ใช้ภาษา
สร้างสรรค์ เช่น การทดสอบ และพูดในสิ่งที่พวกเขาได้
ไม่พูดก่อน ) เราดูที่ตัวอย่างง่ายๆของสิ่งที่แนวคิดของความสามารถและสมรรถนะที่เกี่ยวข้องกับ 2.2
.
สอนภาษาไม่เคยใช้วิธีการตาม
ch0msky ทำงานหรือว่าอย่างเคร่งครัดเมื่อ cognitivist ทฤษฎีทั่วไป ch0msky อยู่
theorising ไม่เคยมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้ภาษาผู้ใหญ่ และเขามี
ซ้ำให้ชัดเจน . แต่ความคิดที่ว่าภาษาไม่ใช่ชุดของนิสัย
- ที่สำคัญสำหรับผู้เรียนเพื่อ internalize ความกฎและนี้จะให้ประสิทธิภาพที่สร้างสรรค์ได้
-
แจ้งมากสอนเทคนิคและวิธีการดังนั้น นักเรียนมักจะมีการส่งเสริมให้ใช้กฎ

สร้างประโยคของตนเอง เราสามารถสรุปนี้เป็น : โชว์
โครงสร้างพื้นฐานและจากนั้นปล่อยให้มันมีไปของตัวเอง การสร้างประโยคใหม่
คือวัตถุประสงค์