While numerous claims are made abou

While numerous claims are made about the effectiveness of games, the studies that examine their educational effectiveness often contain flaws resulting in unclear conclusions. One possible solution for these shortcomings is to focus on separate game elements rather than on games as a whole. A second solution is to take into account students’ perception as this is likely to affect students’ interpretations and learning outcomes. This study investigated the effect of the integration of an educational game in the curriculum on students’ motivation, perception, and learning outcomes. Forty-nine vocational track students participated, all working in a game-based learning environment for learning calculations with fractions. The results demonstrate that integrating the learning content in the game with the learning content in the classroom is related to students’ in-game performance, but not to students’ math performance on a paper-and-pencil test, postgame perception and postgame motivation. To conclude this chapter, practical and theoretical implications for the fields of instructional design and educational games research are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่เรียกร้องมากมายที่ทำเกี่ยวกับประสิทธิภาพของเกม การศึกษาที่ตรวจสอบประสิทธิภาพการศึกษามักจะประกอบด้วยข้อบกพร่องที่ส่งผลให้ข้อสรุปที่ชัดเจน โซลูชันเป็นไปได้สำหรับข้อบกพร่องเหล่านี้คือการโฟกัส บนองค์ประกอบเกมแยกต่างหากไม่ ใช่ ในเกมทั้งหมด การแก้ไขปัญหาที่สองคือการ นำเข้าบัญชีของนักเรียนรับรู้เช่นนี้เป็นแนวโน้มที่จะมีผลต่อการตีความของนักเรียนและผลการเรียนรู้ การศึกษานี้ตรวจสอบผลของการรวมของเกมการศึกษาในหลักสูตรของนักเรียนแรงจูงใจ รับรู้ และผลการเรียนรู้ นักเรียนอาชีวศึกษาติดตามเจริญร่วม ทั้งหมดที่ทำงานในสภาพแวดล้อมการเรียนที่ใช้เกมสำหรับการเรียนรู้การคำนวณ มีเศษส่วน ผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่า การบูรณาการเนื้อหาการเรียนรู้ในเกม ด้วยเนื้อหาการเรียนรู้ในชั้นเรียนเกี่ยวข้องนักประสิทธิภาพในเกม แต่ไม่ใช่นักคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพในการทดสอบกระดาษ และดินสอ postgame รับรู้ และแรงจูงใจ postgame เพื่อสรุปบทนี้ ทฤษฎี และภาคปฏิบัตินัยสำหรับเขตข้อมูลของการจัดการเรียนการสอน เกมการศึกษาวิจัยและออกแบบกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่การเรียกร้องจำนวนมากจะทำเกี่ยวกับประสิทธิภาพของเกมการศึกษาที่ศึกษาประสิทธิผลศึกษาของพวกเขามักจะมีข้อบกพร่องที่เกิดขึ้นในข้อสรุปที่ชัดเจน ทางออกหนึ่งที่เป็นไปได้สำหรับข้อบกพร่องเหล่านี้คือการมุ่งเน้นองค์ประกอบของเกมที่แยกจากกันมากกว่าในการเล่นเกมโดยรวม วิธีการแก้ปัญหาที่สองคือการใช้เวลาในนักเรียนบัญชีการรับรู้เช่นนี้มีแนวโน้มที่จะส่งผลกระทบต่อนักเรียนและการตีความผลการเรียนรู้ การศึกษานี้เป็นการศึกษาผลกระทบของการรวมกลุ่มของเกมการศึกษาในหลักสูตรต่อผลลัพธ์แรงจูงใจในการรับรู้และการเรียนรู้ของนักเรียน สี่สิบเก้านักเรียนอาชีวศึกษาติดตามเข้าร่วมทุกคนที่ทำงานในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เกมที่ใช้สำหรับการเรียนรู้การคำนวณที่มีเศษส่วน ผลการแสดงให้เห็นว่าการบูรณาการการเรียนรู้เนื้อหาในเกมที่มีเนื้อหาการเรียนรู้ในห้องเรียนที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนประสิทธิภาพในเกม แต่ไม่ได้ให้กับนักเรียนที่ผลการดำเนินงานทางคณิตศาสตร์ในการทดสอบกระดาษและดินสอรับรู้รวบรัดและรวบรัดแรงจูงใจ เพื่อสรุปบทนี้หมายในทางปฏิบัติและทฤษฎีสำหรับเขตข้อมูลของการออกแบบการเรียนการสอนและการวิจัยเกมการศึกษาที่มีการกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่การเรียกร้องมากมาย ทำเรื่องประสิทธิภาพของเกมการศึกษาที่ศึกษาประสิทธิผลทางการศึกษาของพวกเขามักจะประกอบด้วยข้อบกพร่องที่เกิดในชัดเจน สรุป ทางออกหนึ่งที่เป็นไปได้สำหรับข้อบกพร่องเหล่านี้จะเน้นองค์ประกอบเกมแยกมากกว่าในเกมโดยรวม วิธีที่สองคือการพิจารณาการรับรู้ของนักศึกษา เช่น นี้ อาจจะมีผลการตีความของนักเรียน และผลการเรียน การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการบูรณาการของเกมการศึกษาในหลักสูตรด้านการจูงใจ นักศึกษารับรู้ และผลการเรียน สี่สิบเก้า - ติดตามนักเรียนที่เข้าร่วมทำงานในเกมตามสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สำหรับการคำนวณแบบเศษส่วน ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่า การบูรณาการเนื้อหาการเรียนรู้ในเกมที่มีเนื้อหาการเรียนในชั้นเรียนมีความสัมพันธ์กับประสิทธิภาพในการปฏิบัติงานของนักศึกษา แต่ไม่ใช่คณิตศาสตร์ของนักเรียนในการทดสอบกระดาษและดินสอ การรับรู้ postgame และแรงจูงใจ postgame . สรุปบทนี้ในทางปฏิบัติและทางทฤษฎีสำหรับด้านของการออกแบบการสอนและการศึกษาวิจัยเกมจะกล่าวถึง