The importance of tacit knowledge i

The importance of tacit knowledge in organizational learning and innovation has become the focus of considerable attention in the recent literature. Our understanding of the nature of the links between tacit knowledge and organizational learning, however, has been hampered by the lack of a conceptual framework integrating micro-level learning activities with organizational forms and macro-level societal institutions. This paper seeks to achieve such an integrative task. It argues that there is an interactive relationship between dominant knowledge types and organizational forms. Further, the extent to which tacit knowledge constitutes the knowledge base of the firm, and how it is formed and used are powerfully shaped by the broader institutional context. The paper develops a four-fold typology at the cognitive, organizational and societal levels, as an analytical framework to explain the links between knowledge types, organizational forms and societal institutions. It shows how the three levels interact to shape the learning and innovative capabilities of firms. The theory developed in this paper represents the first attempt to integrate the diverse strands of literature and different levels of analysis into a single coherent framework.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสำคัญของความรู้ tacit ในองค์กรเรียนรู้และนวัตกรรมได้กลายเป็น ความสนใจมากในวรรณคดีล่าสุด เราเข้าใจธรรมชาติของการเชื่อมโยงระหว่างความรู้ tacit และการเรียนรู้องค์กร อย่างไรก็ตาม ได้รับการขัดขวางตัวอย่างกรอบแนวคิดบูรณาการกิจกรรมการเรียนรู้ระดับไมโครกับรูปแบบองค์กรและสถาบันนิยมระดับแม กระดาษนี้พยายามที่จะบรรลุภารกิจดังกล่าวแบบบูรณาการการ มันจนว่า มีความสัมพันธ์แบบโต้ตอบระหว่างหลักรู้ชนิดและรูปแบบองค์กร เพิ่มเติม ขอบเขตที่ความรู้ tacit ถือฐานความรู้ของบริษัท และวิธีมันจะเกิดขึ้น และใช้มี powerfully รูปร่างตามบริบทสถาบันกว้างขึ้น กระดาษพัฒนาจำแนกระดับของการรับรู้ องค์กร และนิยม แบบพับสี่ทบเป็นกรอบการวิเคราะห์อธิบายการเชื่อมโยงระหว่างความรู้ชนิด รูปแบบองค์กร และสถาบันนิยม แสดงวิธีการโต้ตอบ 3 ระดับการเรียนรู้รูปร่างและความสามารถใหม่ ๆ ของบริษัท ทฤษฎีการพัฒนาในเอกสารนี้แสดงครั้งแรกเพื่อรวม strands หลากหลายของวรรณกรรมและระดับต่าง ๆ ของการวิเคราะห์ในกรอบ coherent เดียว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสำคัญของความรู้ในการเรียนรู้ขององค์กรและนวัตกรรมได้กลายเป็นจุดสนใจของความสนใจเป็นอย่างมากในวรรณกรรมที่ผ่านมา ความเข้าใจของเราในลักษณะของการเชื่อมโยงระหว่างความรู้และการเรียนรู้ขององค์กร แต่ได้รับการขัดขวางโดยการขาดกรอบแนวคิดการบูรณาการกิจกรรมการเรียนรู้ระดับจุลภาคกับรูปแบบขององค์กรและระดับมหภาคสถาบันทางสังคม บทความนี้พยายามที่จะบรรลุเช่นงานแบบบูรณาการ มันระบุว่ามีความสัมพันธ์กับการโต้ตอบระหว่างประเภทความรู้ที่โดดเด่นและรูปแบบองค์กร นอกจากนี้ขอบเขตที่ความรู้ที่ถือว่าเป็นฐานความรู้ของ บริษัท และวิธีการที่มันจะเกิดขึ้นและใช้มีรูปทรงที่มีประสิทธิภาพโดยสถาบันบริบทที่กว้างขึ้น กระดาษพัฒนาจำแนกประเภทสี่เท่าที่องค์ความรู้ระดับองค์กรและสังคมในฐานะที่เป็นกรอบการวิเคราะห์เพื่ออธิบายการเชื่อมโยงระหว่างประเภทความรู้รูปแบบองค์กรและสถาบันทางสังคม มันแสดงให้เห็นว่าสามระดับโต้ตอบเพื่อรูปร่างการเรียนรู้และความสามารถในนวัตกรรมของ บริษัท ทฤษฎีการพัฒนาในบทความนี้หมายถึงความพยายามครั้งแรกที่จะรวมเส้นที่มีความหลากหลายของวรรณกรรมและระดับที่แตกต่างกันของการวิเคราะห์ในกรอบที่สอดคล้องกันเพียงครั้งเดียว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสำคัญของความรู้ฝังลึกในการเรียนรู้ขององค์กรและนวัตกรรมได้กลายเป็นจุดสำคัญของความสนใจมากในวรรณกรรมปัจจุบัน ของเรา ความเข้าใจในธรรมชาติของการเชื่อมโยงระหว่างความรู้ฝังลึกและการเรียนรู้ขององค์กร อย่างไรก็ตามได้รับการขัดขวางโดยขาดการบูรณาการกิจกรรมการเรียนรู้กรอบแนวคิดระดับจุลภาคกับรูปแบบขององค์กร และระดับมหภาค สังคม สถาบัน บทความนี้มุ่งที่จะบรรลุเช่นบูรณาการงาน มันระบุว่ามีความสัมพันธ์แบบโต้ตอบระหว่างประเภทความรู้เด่นและองค์การแบบ เพิ่มเติมขอบเขตความรู้ที่ฝังลึก ถือเป็นความรู้พื้นฐานของ บริษัท และวิธีการมันเกิดขึ้น และใช้อย่างทรงพลังรูปโดยกว้างสถาบันบริบท กระดาษพัฒนาแบบสี่พับที่รับรู้ ระดับองค์กร และสังคม เป็นกรอบการวิเคราะห์เพื่ออธิบายการเชื่อมโยงระหว่างประเภทความรู้ รูปแบบองค์กรและสถาบันทางสังคมมันแสดงให้เห็นว่าสามระดับการโต้ตอบกับรูปร่างของการเรียนรู้และความสามารถในนวัตกรรมของ บริษัท . ทฤษฎีที่พัฒนาขึ้นนี้ได้แสดงถึงความพยายามครั้งแรกที่จะรวมการถัก หลากหลายของวรรณกรรมและระดับที่แตกต่างกันของการวิเคราะห์ลงในเดียวกัน ดังนี้