3. Instruction mattersThe quality o

3. Instruction matters
The quality of teaching has a big impact on the achievement of students’ from poorer backgrounds, and effective questioning and assessment are at the heart of great teaching. This involves giving enough time for children to practise new skills and introducing learning progressively. Defining effective teaching isn’t easy, the report conceded, but research always returns to the fact that student progress is the yardstick by which teacher quality should be assessed.
4. Teacher beliefs count
The reasons why teachers do certain things in the classroom and what they hope to achieve has an effect on student progress. Mike Askew, the author of Effective Teachers of Numeracy, found that beliefs about the nature of maths and what it means to understand it, along with teachers’ ideas about how children learn and their role in that process, was an important factor in how effective they were.
Evidence to support this is not conclusive, however. A study by professor Steve Higgins of Durham University and the University of Newcastle upon Tyne’s David Moseley about teacher beliefs in ICT did not find a convincing relationships between beliefs and pupil progress.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. การเรียนการสอนเรื่องคุณภาพการสอนที่มีผลกระทบใหญ่ในความสำเร็จของนักเรียนจากภูมิหลังย่อม และตั้งคำถามที่มีประสิทธิภาพและการประเมินผลเป็นหัวใจของการเรียนการสอนที่ดี นี้เกี่ยวข้องกับการให้เวลาเพียงพอสำหรับเด็กฝึกทักษะใหม่ และแนะนำการเรียนรู้ความก้าวหน้า การกำหนดผลการเรียนการสอนไม่ใช่เรื่องง่าย รายงานยาน แต่การวิจัยเสมอกลับไปจริงที่ว่า พัฒนาการของนักเรียนที่เป็นมาตรฐานใน โดยครูซึ่งควรประเมินคุณภาพ4. ครูจำนวนความเชื่อเหตุผลทำไมครูทำงานบางอย่างในห้องเรียนและสิ่งที่พวกเขาหวังว่าให้มีผลต่อพัฒนาการของนักเรียน ไมค์ Askew ผู้เขียนของประสิทธิภาพครูของการคำนวณ พบว่า ความเชื่อเกี่ยวกับธรรมชาติของวิชาคณิตศาสตร์และความหมาย จะเข้าใจ พร้อมกับความคิดของครูเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ของเด็กและบทบาทของตนในกระบวนการที่ ปัจจัยสำคัญในประสิทธิภาพก็หลักฐานการสนับสนุนนี้ไม่ได้แน่ชัด อย่างไรก็ตาม การศึกษา โดยศาสตราจารย์ฮิกกินส์สตีฟเดอแรมมหาวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยของนิวคาสเซิลอะพอนไทน์ของดาวิด Moseley เกี่ยวกับความเชื่อของครูใน ICT ไม่พบความสัมพันธ์ที่น่าเชื่อถือระหว่างความเชื่อและความก้าวหน้าของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. การเรียนการสอนเรื่อง
คุณภาพของการเรียนการสอนที่มีผลกระทบอย่างมากต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนจากภูมิหลังที่ยากจนและคำถามที่มีประสิทธิภาพและการประเมินผลเป็นหัวใจของการเรียนการสอนที่ดี นี้เกี่ยวข้องกับการให้เวลามากพอสำหรับเด็กในการฝึกทักษะใหม่และการแนะนำการเรียนรู้ที่มีความก้าวหน้า กำหนดสอนที่มีประสิทธิภาพไม่ง่ายรายงานยอมรับ แต่การวิจัยมักจะกลับไปที่ความจริงที่ว่าความก้าวหน้าของนักเรียนเป็นปทัฏฐานโดยที่คุณภาพครูควรจะได้รับการประเมิน.
4 ความเชื่อของครูนับ
เหตุผลที่ครูทำสิ่งบางอย่างในห้องเรียนและสิ่งที่พวกเขาหวังที่จะบรรลุมีผลต่อความก้าวหน้าของนักเรียน ไมค์คอน, ผู้เขียนของครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพของการคำนวณพบว่าความเชื่อเกี่ยวกับธรรมชาติของวิชาคณิตศาสตร์และสิ่งที่มันหมายถึงการที่จะเข้าใจมันพร้อมกับความคิดของครูเกี่ยวกับวิธีการให้เด็กเรียนรู้และบทบาทของพวกเขาในกระบวนการที่เป็นปัจจัยสำคัญในวิธีที่มีประสิทธิภาพ ที่พวกเขา.
หลักฐานมาสนับสนุนเรื่องนี้ไม่ได้ข้อสรุปอย่างไร การศึกษาโดยศาสตราจารย์สตีฟฮิกกินส์จากมหาวิทยาลัยเดอร์แฮมและ University of Newcastle upon Tyne เดวิดมอสลีย์เกี่ยวกับความเชื่อของครูในการใช้ไอซีทีไม่พบความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่อที่น่าเชื่อถือและความคืบหน้านักเรียน