I hope baby won't get angry

I hope baby won't get angry

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หวังว่าลูกจะไม่โกรธนะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉันหวังว่าที่รักไม่ต้องโกรธ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทสรุปสรุปผลการตรวจทานในส่วนย่อยนี้เรานําเสนอคําตอบของเราสําหรับคําถามทบทวนที่แนะนําการศึกษารีวิวของเรา คําถามรีวิวมีดังต่อไปนี้:1. การปฏิบัติในปัจจุบัน (การสอน / การเรียนรู้ / การศึกษา) ของคณิตศาสตร์ในการศึกษาด้านวิศวกรรมจะมีลักษณะเป็นมุมมองต่อนวัตกรรมได้อย่างไร2. "ทรัพยากร" (ความรู้ความเข้าใจวัสดุดิจิทัลสังคม) ที่ใช้คืออะไรและหลักสูตรที่ปรากฏเหมาะสําหรับหลักสูตรที่เป็นนวัตกรรมคืออะไร?3. อะไรคือแนวทางนวัตกรรมที่มีแนวโน้มในการศึกษาด้านวิศวกรรมและผลกระทบสําหรับการปฏิรูปหลักสูตรคืออะไร?ถึง 1 ในอดีตมีวิวัฒนาการในวรรณคดีเกี่ยวกับหลักสูตรคณิตศาสตร์ในการศึกษาด้านวิศวกรรม ในตอนแรกมีการสะท้อนส่วนบุคคลโดยนักคณิตศาสตร์ - นักคณิตศาสตร์ในการสอนคณิตศาสตร์ให้กับวิศวกร (เช่น ICMI 3) ต่อจากนั้นการศึกษาวิจัยทางวิทยาศาสตร์พัฒนาขึ้นเรื่อย ๆ โดยใช้ทฤษฎีและวิธีการที่เหมาะสมในหมู่พวกเขา ATD ซึ่งให้การวิเคราะห์เชิงลึกของคณิตศาสตร์ปัจจุบัน วารสารนานาชาติของการวิจัยในการศึกษาคณิตศาสตร์ระดับปริญญาตรี หลักสูตรวิศวกรรม อีกแนวคิดทางทฤษฎีที่มีแนวโน้มที่จะแจ้งการแทรกแซงการสอนคือ 'ความรู้เชิงเทคนิคทางคณิตศาสตร์' ซึ่งเริ่มโดย Kent และ Noss (2003) และพัฒนาต่อไปโดย Van der Wal et al. (2019) การศึกษาเกี่ยวกับการปฏิบัติของนักเรียนที่มีหลักฐานโดยเฉพาะอย่างยิ่งว่าการแทรกแซงที่มุ่งเน้นไปที่กลยุทธ์การเรียนรู้สามารถมีผลกระทบในเชิงบวกต่อความสําเร็จของนักศึกษาวิศวกรรม เราสังเกตว่าการปฏิบัติในปัจจุบันของผู้สอนยังไม่ได้รับการตรวจสอบอย่างครอบคลุม นี่อาจเป็นทิศทางที่น่าสนใจสําหรับการวิจัยในอนาคตที่มีแนวโน้มที่จะแจ้งการออกแบบนวัตกรรมถึง 2 สาขาทรัพยากรโดยเฉพาะอย่างยิ่งทรัพยากรหลักสูตรดิจิทัลอาจมีการพัฒนามากที่สุดในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา ด้วยดิจิทัลและการเกิดขึ้นของทรัพยากรการศึกษาแบบเปิดจํานวนมากนักเรียนและผู้สอนสามารถเข้าถึงและสามารถเลือกทรัพยากรดิจิทัลจํานวนมากได้ อาจารย์มหาวิทยาลัยได้เปลี่ยนเนื้อหาหลักสูตรให้พร้อมใช้งานแบบดิจิทัลและนักเรียนสามารถเข้าถึงทรัพยากรดิจิทัลได้ทุกที่ (เช่นที่บ้านในรถไฟ) นอกจากนี้นักเรียนสามารถเตรียมความพร้อมสําหรับโมดูลหลักสูตรผ่านและประสานทรัพยากรหลักสูตรให้สอดคล้องกับเส้นทางการเรียนรู้และการศึกษาของแต่ละบุคคลและตามจังหวะของตนเอง ซึ่งหมายความว่านักออกแบบหลักสูตรคณิตศาสตร์สําหรับวิศวกรต้องเปลี่ยนความคิดจากผู้สอนที่มุ่งเน้น ('นี่คือคณิตศาสตร์และการปฏิบัติที่คุณต้องการ') เพื่อนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ('ซึ่งโมดูลคณิตศาสตร์ทําฉัน (ในฐานะนักเรียน) ต้องการและเพื่อวัตถุประสงค์ใด') กล่าวอีกนัยหนึ่งมันไม่ชัดเจนว่าวิธีการสอนและการเรียนรู้ (คาดหวัง) ได้รับการปรับให้อยู่ในสภาพแวดล้อมดิจิทัลใหม่เหล่านี้ซึ่งมีการโต้ตอบใหม่และแตกต่างกันที่เหมาะสมและสามารถคาดการณ์ได้ อย่างไรก็ตามการศึกษาที่มีอยู่ส่วนใหญ่เกี่ยวกับการใช้ทรัพยากรโดยนักศึกษาวิศวกรรมดูเหมือนจะไม่เฉพาะเจาะจงสําหรับบริบททางวิศวกรรม (ยกเว้นงานเกี่ยวกับ 'ความรู้ด้านเทคนิคและคณิตศาสตร์') ดังนั้นเราจึงพิจารณาว่าจําเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นทางเลือกที่เกี่ยวข้องและการใช้ทรัพยากรโดยนักศึกษาวิศวกรรมและโดยผู้สอนของพวกเขาถึง 3 จากการตรวจสอบของเราเราได้ระบุสี่ธีมที่ปรากฏเพื่อตอบคําถาม: (ก) การสร้างแบบจําลองถูกมองว่าเป็นแนวทางปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมเนื่องจากดูเหมือนว่าจะใกล้เคียงกับและมีประโยชน์สําหรับการปฏิบัติทางวิศวกรรม (เช่นการตั้งครรภ์และการออกแบบแบบจําลองทดลองใช้และตรวจสอบกับความเป็นจริง ฯลฯ ) (ข) การเรียนรู้ของนักเรียนที่กระตือรือร้นเกี่ยวกับงานในชีวิตจริงแบบเปิดและการควบคุมตนเองเป็นส่วนผสมหลักของการปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมกลุ่มที่สอง ที่นี่นักเรียนพัฒนาวิถีการเรียนรู้ของตนเองเพื่อเอาชนะ 'หลักสูตร com- partmentalized' และวิธีการเรียนรู้แบบอะตอม (ค) สอดคล้องกับแนวทางการสอนและการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรมใหม่การปฏิบัติการประเมินก็เปลี่ยนไปเพื่อรวมแนวทางปฏิบัติในรูปแบบและลูปข้อเสนอแนะซ้ํา ๆ (ง) เพื่อเตรียมความพร้อมให้กับนักเรียนสําหรับคณิตศาสตร์ในการศึกษาด้านวิศวกรรมและเพื่อ forego อัตราการลดลงสูงหลักสูตร "เชื่อม" ก่อนมหาวิทยาลัยจํานวนมากได้ริเริ่มแนะนํานักเรียนก่อนปีแรกกับคณิตศาสตร์ 'ใหม่' ที่คาดหวังพวกเขาในปีแรกและด้วยวิธีนี้พยายามที่จะลดช่องว่างระหว่างโรงเรียนและคณิตศาสตร์มหาวิทยาลัย impli- cations สําหรับการปฏิรูปหลักสูตรมีดังต่อไปนี้: ความสามารถทางคณิตศาสตร์ในและสําหรับวิศวกรรมได้รับการพัฒนาโดยการทํางานในชีวิตจริงงานมืออาชีพ / ปัญหา / ความท้าทาย (มากกว่าในพื้นที่หัวข้อทางคณิตศาสตร์ที่อาจหรือไม่ใช้ในภายหลังในโครงการ) ด้วยการสนับสนุนและคําแนะนําจากผู้สอน การออกแบบหลักสูตรเกี่ยวข้องกับการพัฒนาหรือการระบุงานการเรียนรู้ที่ซับซ้อน / ความท้าทายและ 'การตรวจสอบ' ของพวกเขา (ในแง่ของการประเมินการเรียนรู้ของนักเรียน) นอกเหนือจาก วารสารนานาชาติของการวิจัยในการศึกษาคณิตศาสตร์ระดับปริญญาตรี การจัดหาโครงสร้างพื้นฐาน (สําหรับผู้สอนและสตั๊ด