Written for content area teachers i

Written for content area teachers in middle and secondary schools, this book offers specific strategies and examples they can use to integrate key reading, writing, and study skills into their teaching. The book takes a balanced reading approach, providing specific suggestions for direct teaching as well as many opportunities for cooperative or group learning. Comprehension, writing, and study processes are described in detail in the book and how these processes relate to specific content areas is shown. This second edition adds a chapter on children with special needs and a chapter on multicultural literature and teens. Chapters in the book are: (1) The Nature of Reading; (2) Textbook Evaluation; (3) Informal Reading Assessment; (4) Vocabulary Development; (5) Questioning; (6) Building Background and Predicting; (7) Silent and Postreading; (8) Study Skills; (9) Integrative Writing; (10) Meeting Students' Needs; (11) Multicultural Literature and Teens; and (12) Students with Special Needs. (Contains approximately 300 references. Appendixes present enabling activities and answers to those activities.) (RS)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เขียนสำหรับครูในพื้นที่เนื้อหาในกลางและโรงเรียนมัธยมศึกษา หนังสือเล่มนี้มีกลยุทธ์เฉพาะและตัวอย่างที่สามารถใช้การรวมแป้นอ่าน เขียน และศึกษาทักษะในการสอน สมุดใช้วิธีการอ่านความสมดุล ให้คำแนะนำเฉพาะสำหรับการเรียนการสอนโดยตรงตลอดจนโอกาสมากมายสำหรับการเรียนรู้ของกลุ่มหรือสหกรณ์ ความเข้าใจ เขียน และกระบวนการศึกษาจะอธิบายรายละเอียดในหนังสือ และวิธีกระบวนการเหล่านี้เกี่ยวข้องกับเนื้อหาเฉพาะพื้นที่แสดง ฉบับนี้เพิ่มบทในเด็กที่มีความต้องการพิเศษและบทวรรณกรรมวัฒนธรรมและวัยรุ่น บทในหนังสือมี: (1) ธรรมชาติการอ่าน (2) การประเมินตำรา (3) อ่านเป็นการประเมินผล (4) การพัฒนาคำศัพท์ (5) ตั้งคำถาม (6) สร้างพื้นหลังและการทำนาย (7) เสียงเงียบและ Postreading (8) ศึกษาทักษะ (9) บูรณาการเขียน (10) ความต้องการของนักเรียนประชุม (11) วัฒนธรรมวรรณกรรมและวัยรุ่น และ (12) นักเรียน มีความต้องการพิเศษ (ประกอบด้วยประมาณ 300 อ้างอิง Appendixes ปัจจุบันเปิดใช้งานกิจกรรมและคำตอบสำหรับกิจกรรมเหล่านั้น) (อาร์เอส)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่เขียนขึ้นสำหรับครูพื้นที่เนื้อหาในโรงเรียนกลางและมัธยมศึกษาหนังสือเล่มนี้มีกลยุทธ์ที่เฉพาะเจาะจงและตัวอย่างพวกเขาสามารถใช้เพื่อบูรณาการการอ่านที่สำคัญการเขียนและทักษะในการสอนการศึกษาของพวกเขา หนังสือเล่มนี้จะใช้วิธีการอ่านสมดุลให้ข้อเสนอแนะที่เฉพาะเจาะจงสำหรับการเรียนการสอนโดยตรงเช่นเดียวกับโอกาสมากมายสำหรับสหกรณ์หรือกลุ่มการเรียนรู้ ความเข้าใจในการเขียนและกระบวนการการศึกษาจะมีการอธิบายในรายละเอียดในหนังสือเล่มนี้และวิธีการกระบวนการเหล่านี้เกี่ยวข้องกับพื้นที่เนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงจะแสดง ฉบับที่สองนี้จะเพิ่มบทที่เกี่ยวกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษและบทที่เกี่ยวกับความหลากหลายทางวัฒนธรรมวรรณกรรมและวัยรุ่นที่ บทในหนังสือเล่มนี้คือ (1) ธรรมชาติของการอ่าน (2) การประเมินผลตำรา; (3) ไม่เป็นทางการการประเมินการอ่าน (4) การพัฒนาคำศัพท์ (5) การตั้งคำถาม; (6) ความเป็นมาการก่อสร้างและการทำนาย; (7) เงียบและ Postreading; (8) ทักษะการเรียน; (9) บูรณาการการเขียน; (10) นักเรียนที่ประชุมความต้องการ; (11) ความหลากหลายทางวัฒนธรรมวรรณกรรมและวัยรุ่น; และ (12) นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ (มีประมาณ 300 อ้างอิง. ภาคผนวกปัจจุบันเปิดใช้งานกิจกรรมและคำตอบของกิจกรรมเหล่านั้น.) (RS)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่เขียนขึ้นสำหรับครูและโรงเรียนมัธยมพื้นที่เนื้อหาในหนังสือเล่มนี้ มีกลยุทธ์ที่เฉพาะเจาะจงและตัวอย่างที่พวกเขาสามารถใช้เพื่อบูรณาการการอ่านคีย์เขียน และทักษะทางการเรียนในการสอนของตน หนังสือเล่มนี้ใช้วิธีการอ่านที่สมดุล การให้ข้อเสนอแนะที่เฉพาะเจาะจงสำหรับการเรียนการสอนโดยตรง ตลอดจนโอกาสมากมายสำหรับสหกรณ์หรือกลุ่มการเรียนรู้ การเขียน ความเข้าใจ และกระบวนการศึกษาจะอธิบายในรายละเอียดในหนังสือและวิธีการที่กระบวนการเหล่านี้เกี่ยวข้องกับพื้นที่เนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงจะถูกแสดง รุ่นที่สองนี้จะเพิ่มบทเกี่ยวกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ และบทในวรรณกรรมไทยและวัยรุ่น บทในหนังสือเล่มนี้คือ ( 1 ) ลักษณะของการอ่าน ( 2 ) ประเมินผลหนังสือเรียน ; ( 3 ) การประเมินการอ่านอย่างไม่เป็นทางการ ; ( 4 ) การพัฒนาคำศัพท์ และ ( 5 ) การตั้งคำถาม ( 2 ) พื้นหลังอาคารและพยากรณ์ ; ( 7 ) เงียบและ postreading ; ( 8 ) ทักษะการเรียน ( 9 ) การเขียนแบบบูรณาการ ( 10 ) การประชุมความต้องการของนักเรียน ( 11 ) วรรณกรรมไทยและวัยรุ่น และ ( 12 ) นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ( มีประมาณ 300 อ้างอิง ภาคผนวกปัจจุบันเปิดกิจกรรมและตอบ ) ( RS ) กิจกรรมเหล่านั้น