Additionally,most teachers are inad

Additionally,most teachers are inadequately equipped to meet the learning needs of culturally
and linguistically diverse students . Adding to the challenge, elementary classrooms often lack
appropriate science instructional materials and supplies. This state of affairs is
exacerbated in urban schools, in which nonmainstream students tend to be
concentrated, because of a more generalized lack of resources and funding
. Science
instructional time in low-performing urban elementary schools is often limited and
tightly regulated due to the urgency of developing basic literacy and numeracy in
the context of high-stakes assessment and accountability policies . Furthermore, urban
elementary school teachers often do not receive sufficient support from school
administrators or colleagues for teaching science to nonmainstream students
.
Unlike the existing literature that has addressed science education and student
diversity separately, this study examined urban elementary school teachers’
perceptions of their knowledge of science content, science teaching practices, and
support for language development of English language learners or ELL students
simultaneously. Furthermore, unlike the existing literature that has addressed school
organization and student diversity separately, this study examined teachers’
perceptions of organizational supports and barriers associated with their classroom
practices in science. While teachers’ perceptions may distort their actual teaching
practices, their perceptions still need to be taken into account when designing
interventions, as teachers are more likely to enact changes when those changes
reflect their beliefs. Additionally, while it is not possible to produce a fixed list of
recommendations for professional development, understanding current science
teaching practices in the context of organizational supports or barriers is important
for designing and implementing professional development aimed at promoting
reform-oriented practices.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ ส่วนใหญ่ครูที่มีการติดตั้ง inadequately เพื่อตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ของวัฒนธรรมนักเรียนที่ความหลากหลายทางภาษาและ เพิ่มความท้าทาย ห้องเรียนชั้นประถมศึกษามักจะขาดเหมาะสมและวัสดุการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ เป็นกิจการของรัฐนี้เลวร้ายในเมืองโรงเรียน นักเรียน nonmainstream มักจะ มีความเข้มข้น เนื่องจากขาดทรัพยากรและเงินทุนทั่วไปมากขึ้น. วิทยาศาสตร์เวลาสอนในประสิทธิภาพต่ำโรงเรียนประถมศึกษาในเมืองมักจะถูกจำกัด และมีการควบคุมอย่างใกล้ชิดเนื่องจากความเร่งด่วนของการพัฒนาความรู้พื้นฐานและการคำนวณในบริบทของนโยบายการประเมินและความรับผิดชอบเดิมพันสูง นอกจากนี้ ในเมืองครูโรงเรียนประถมศึกษามักจะไม่ได้รับการสนับสนุนเพียงพอจากโรงเรียนผู้ดูแลหรือเพื่อนร่วมงานการสอนวิทยาศาสตร์ให้นักเรียน nonmainstream.ซึ่งแตกต่างจากวรรณกรรมที่มีอยู่ที่มีการศึกษาวิทยาศาสตร์และนักเรียนความหลากหลายแยก การศึกษานี้ตรวจสอบโรงเรียนประถมในเมืองครูรับรู้ของความรู้วิทยาศาสตร์เนื้อหา การปฏิบัติ การสอนวิทยาศาสตร์ และสนับสนุนพัฒนาการทางภาษาของผู้เรียนภาษาอังกฤษหรือนักเรียนของเขาพร้อมกันนี้ นอกจากนี้ ซึ่งแตกต่างจากวรรณกรรมที่มีอยู่ที่ได้ส่งโรงเรียนนักเรียนและองค์กรหลากหลายแยก การศึกษานี้ตรวจสอบครูรับรู้ขององค์กรสนับสนุนและอุปสรรคที่เกี่ยวข้องกับห้องเรียนของพวกเขาแนวทางปฏิบัติในวิทยาศาสตร์ ในขณะที่ครูรับรู้อาจบิดเบือนการสอนจริงปฏิบัติ การรับรู้ของพวกเขายังคงต้องนำมาพิจารณาเมื่อออกแบบแทรกแซง เป็นครูมีแนวโน้มประกาศใช้เปลี่ยนเมื่อการเปลี่ยนแปลงนั้นสะท้อนความเชื่อของพวกเขา นอกจากนี้ ในขณะที่เป็นไปไม่ได้ในการผลิตของคำแนะนำสำหรับการพัฒนาอาชีพ ความเข้าใจวิทยาศาสตร์ปัจจุบันการสอนในบริบทขององค์กรสนับสนุนหรืออุปสรรคเป็นสำคัญออกแบบ และการพัฒนาอาชีพที่มุ่งส่งเสริมวิธีปฏิบัติที่มุ่งเน้นการปฏิรูป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ครูส่วนใหญ่มีการติดตั้งไม่เพียงพอที่จะตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ทางวัฒนธรรม
และนักเรียนที่มีความหลากหลายทางภาษา เพิ่มความท้าทายห้องเรียนประถมศึกษามักจะขาด
วัสดุศาสตร์การเรียนการสอนที่เหมาะสมและวัสดุสิ้นเปลือง สถานะของกิจการนี้จะ
เลวร้ายในโรงเรียนในเมืองซึ่งนักศึกษา nonmainstream มีแนวโน้มที่จะมีความเข้มข้นเพราะขาดทั่วไปมากขึ้นของทรัพยากรและเงินทุน

วิทยาศาสตร์
เวลาการเรียนการสอนในที่มีประสิทธิภาพต่ำโรงเรียนประถมในเมืองมักจะ จำกัด และ
แน่นควบคุมเนื่องจากความเร่งด่วนของการพัฒนาความรู้พื้นฐานและการคิดคำนวณใน
บริบทของการประเมินเดิมพันสูงและนโยบายความรับผิดชอบ นอกจากนี้เมือง
ครูโรงเรียนประถมศึกษามักจะไม่ได้รับการสนับสนุนที่เพียงพอจากโรงเรียน
ผู้บริหารหรือเพื่อนร่วมงานการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ให้กับนักเรียน nonmainstream
.
ซึ่งแตกต่างจากวรรณกรรมที่มีอยู่ที่ได้ที่การศึกษาวิทยาศาสตร์และนักศึกษา
หลากหลายแยกการศึกษาครั้งนี้มีการตรวจสอบในเมืองครูโรงเรียนประถมศึกษา '
การรับรู้ของความรู้ของพวกเขา เนื้อหาวิทยาศาสตร์การปฏิบัติการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และ
การสนับสนุนการพัฒนาภาษาของผู้เรียนภาษาอังกฤษหรือนักเรียน ELL
พร้อมกัน นอกจากนี้แตกต่างจากวรรณกรรมที่มีอยู่ที่ได้ที่โรงเรียน
ขององค์กรและความหลากหลายของนักเรียนแยกการศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบของครู
รับรู้ของการสนับสนุนขององค์กรและอุปสรรคที่เกี่ยวข้องกับการสอนในชั้นเรียนของพวกเขา
การปฏิบัติในด้านวิทยาศาสตร์ ในขณะที่การรับรู้ของครูอาจบิดเบือนการเรียนการสอนจริงของพวกเขา
ปฏิบัติต่อการรับรู้ของพวกเขายังคงต้องนำเข้าบัญชีเมื่อมีการออกแบบ
การแทรกแซงเป็นครูมีแนวโน้มที่จะออกกฎหมายการเปลี่ยนแปลงเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงเหล่านั้น
สะท้อนให้เห็นถึงความเชื่อของตน นอกจากนี้ในขณะที่มันเป็นไปไม่ได้ในการผลิตรายการคง
คำแนะนำสำหรับการพัฒนาอาชีพการทำความเข้าใจวิทยาศาสตร์ปัจจุบัน
ปฏิบัติการสอนในบริบทของการสนับสนุนขององค์กรหรืออุปสรรคเป็นสิ่งที่สำคัญ
สำหรับการออกแบบและการดำเนินการพัฒนาอาชีพที่มุ่งส่งเสริม
การปฏิบัติการปฏิรูปที่มุ่งเน้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ ครูส่วนใหญ่ยังไม่เพียงพอที่จะติดตั้งเพื่อตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ของวัฒนธรรมและนักเรียนที่แตกต . เพิ่มความท้าทาย ห้องเรียนประถมมักจะขาดที่เหมาะสม การสอนวิทยาศาสตร์และวัสดุ รัฐของกิจการนี้ขึ้นในโรงเรียนในเมือง ซึ่งนักเรียน nonmainstream มักจะเป็นเข้มข้น เพราะการขาดทั่วไปของทรัพยากรและเงินทุน. วิทยาศาสตร์เวลาในการปฏิบัติการสอนโรงเรียนประถมศึกษาในเมืองต่ำ และมักจะ จำกัดแน่นควบคุมเนื่องจากความเร่งด่วนในการพัฒนาความรู้พื้นฐานและความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณในบริบทของนโยบายการประเมินความเสี่ยงสูง และน่าเชื่อถือ นอกจากนี้ เมืองครูประถมศึกษามักจะไม่ได้รับการสนับสนุนที่เพียงพอจากโรงเรียนผู้บริหารหรือเพื่อนร่วมงานสำหรับการสอนวิทยาศาสตร์ให้กับนักเรียน nonmainstream.ซึ่งแตกต่างจากที่มีอยู่ในวรรณกรรมที่ได้มีการ การศึกษา วิทยาศาสตร์ และนักเรียนแยกความหลากหลาย ศึกษาชุมชนของครูประถมศึกษาการรับรู้ความรู้เนื้อหาวิทยาศาสตร์ การสอนวิทยาศาสตร์การสนับสนุนการพัฒนาทางภาษาของผู้เรียนภาษาอังกฤษ หรือ เอล นักเรียนพร้อมกัน นอกจากนี้แตกต่างจากวรรณกรรมที่ได้อยู่โรงเรียนเดิมองค์กรและความหลากหลายนักเรียนแยกศึกษาของครูการรับรู้การสนับสนุนขององค์การ และอุปสรรคที่เกี่ยวข้องกับชั้นเรียนของตนการปฏิบัติในวิทยาศาสตร์ ในขณะที่ครูอาจบิดเบือนการรับรู้ที่เกิดขึ้นจริงของพวกเขาการปฏิบัติ , การรับรู้ของพวกเขายังคงต้องพิจารณาเมื่อออกแบบการแทรกแซงเป็นครูมีแนวโน้มที่จะออกกฎหมายการเปลี่ยนแปลงเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงเหล่านั้นสะท้อนให้เห็นถึงความเชื่อของพวกเขา นอกจากนี้ ในขณะที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะผลิตรายการการแก้ไขของข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาวิชาชีพ วิทยาศาสตร์เข้าใจปัจจุบันการปฏิบัติการสอนในบริบทของสนับสนุนองค์การหรืออุปสรรคสำคัญสำหรับการออกแบบและการใช้เพื่อส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพการปฏิรูปเชิงปฏิบัติ