Interviewing is necessary when the

Interviewing is necessary when the researcher needs special information that
cannot be observed. People’s intentions, feelings, interpretations or attitudes are all
important pieces of data for a case study researcher. In this study, the researcher
conducted one on one structured interviews, thirty minutes in length with an
administrator, such as the principal with a set list of questions that involve the leadership
concerns and professional development support systems necessary to align the vision
with teacher needs and instruction (Appendix A). The researcher also interviewed a total
of three teachers from grades 9-12 who teach core subjects, Social Studies, Science and
Mathematics (Appendix B). The questions touched on perceptions of the administrative
vision and integration of 21 st century skills into current instruction. In the framework
from the Partnership of 21 st Century Skills (2002), one of the goals for 21 st century
learning is the integration of thinking and learning skills into the content subject
curricula. To gain more insights, the researcher asked questions aimed to elicit
descriptions of experiences, behaviors and actions that would have been observable if the
researcher were present at the time. For instance, the researcher asked how the
participants approach lesson planning and instruction. Other questions delved into the
values of the district’s 21 st century educational program, such as activities that promote
student collaboration, rigor and technology skills. In addition, the researcher asked
questions aimed to understand emotional responses to professional and reflective
experiences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัวจำเป็นเมื่อนักวิจัยต้องการข้อมูลพิเศษที่ไม่สามารถสังเกต ประชาชนความตั้งใจ ความรู้สึก ตีความ หรือทัศนคติที่มีชิ้นส่วนที่สำคัญของข้อมูลสำหรับนักวิจัยเป็นกรณีศึกษา ในการศึกษานี้ นักวิจัยดำเนินการหนึ่งหนึ่งมีโครงสร้างสัมภาษณ์ 30 นาทียาวกับการผู้ดูแล เช่นหลักด้วยการตั้งค่ารายการคำถามที่เกี่ยวข้องกับการนำข้อสงสัยและต้องการวิสัยทัศน์จัดระบบสนับสนุนพัฒนาอาชีพมีความต้องการครูและสอน (ภาคผนวก A) นักวิจัยยังสัมภาษณ์รวมของเกรด 9-12 3 ครูผู้สอนหลักวิชา สังคมศึกษา วิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (ภาคผนวก B) คำถามที่สัมผัสในภาพลักษณ์ของการจัดการวิสัยทัศน์และรวม 21 เซนต์ศตวรรษทักษะในคำสั่งปัจจุบัน ในกรอบงานจากหุ้นส่วนของ 21 เซนต์เซนจูรี่ (2002), หนึ่งในเป้าหมายในศตวรรษที่ 21 เซนต์เรียนรู้คือ การบูรณาการความคิด และทักษะการเรียนรู้ในเรื่องเนื้อหาหลักสูตร เพื่อให้ได้ข้อมูลเชิงลึกเพิ่มเติม คำถามนักวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อบอกคำอธิบายของประสบการณ์ พฤติกรรม และการดำเนินการที่จะได้ observable ถ้าการนักวิจัยได้นำเสนอในเวลา ตัวอย่าง นักวิจัยถามว่าผู้เรียนวิธีการสอนและแผนการสอน คำถามอื่น ๆ delved เป็นค่าของเขต 21 เซนต์ศตวรรษศึกษาโปรแกรม เช่นกิจกรรมที่ส่งเสริมนักเรียนร่วมกัน rigor และเทคโนโลยีทักษะการ นอกจากนี้ ขอให้นักวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อเข้าใจอาชีพ และสะท้อนอารมณ์ตอบคำถามประสบการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสัมภาษณ์เป็นสิ่งจำเป็นเมื่อนักวิจัยต้องการข้อมูลพิเศษที่
ไม่สามารถสังเกตได้ ความตั้งใจของผู้คน, ความรู้สึก, การตีความหรือทัศนคติที่มีทั้งหมด
ชิ้นส่วนที่สำคัญของข้อมูลสำหรับกรณีที่นักวิจัยศึกษา ในการศึกษานี้นักวิจัย
ดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งในการสัมภาษณ์ที่มีโครงสร้างหนึ่งสามสิบนาทีในระยะเวลาที่มี
ผู้ดูแลระบบเช่นหลักที่มีรายชื่อชุดของคำถามที่เกี่ยวข้องกับความเป็นผู้นำ
ความกังวลและระบบสนับสนุนการพัฒนาอาชีพที่จำเป็นเพื่อให้สอดคล้องวิสัยทัศน์
ที่มีความต้องการของครูและ การเรียนการสอน (ภาคผนวก) นักวิจัยยังได้สัมภาษณ์ทั้งหมด
ในสามของครูจาก 9-12 คะแนนที่สอนวิชาหลักสังคมศึกษาวิทยาศาสตร์และ
คณิตศาสตร์ (ภาคผนวก B) คำถามสัมผัสกับการรับรู้ของการบริหาร
วิสัยทัศน์และบูรณาการที่ 21 ทักษะในศตวรรษที่เข้าไปในการเรียนการสอนในปัจจุบัน ในกรอบ
ความร่วมมือจากของ 21 ทักษะในศตวรรษ (2002) ซึ่งเป็นหนึ่งในเป้าหมายของศตวรรษที่ 21
การเรียนรู้คือการรวมของการคิดและทักษะการเรียนรู้ในเรื่องเนื้อหา
หลักสูตร เพื่อให้ได้รับข้อมูลเชิงลึกมากขึ้นนักวิจัยถามคำถามที่มีวัตถุประสงค์เพื่อที่จะล้วงเอา
รายละเอียดจากประสบการณ์ของพฤติกรรมและการกระทำที่จะได้รับที่สังเกตได้ถ้า
นักวิจัยอยู่ในปัจจุบันในเวลา ยกตัวอย่างเช่นนักวิจัยถามว่า
วางแผนการสอนวิธีการเข้าร่วมและการเรียนการสอน คำถามอื่น ๆ delved เป็น
ค่านิยมของย่านศตวรรษที่ 21 โปรแกรมการศึกษาเช่นกิจกรรมที่ส่งเสริม
การทำงานร่วมกันของนักเรียนความรุนแรงและทักษะด้านเทคโนโลยี นอกจากนี้นักวิจัยถาม
คำถามที่มีวัตถุประสงค์เพื่อที่จะเข้าใจการตอบสนองทางอารมณ์ให้กับมืออาชีพและสะท้อน
ประสบการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสัมภาษณ์เป็นสิ่งที่จำเป็นเมื่อนักวิจัยมีความต้องการพิเศษข้อมูล
ไม่สามารถสังเกตได้ คนคิด ความรู้สึก การตีความ หรือ ทัศนคติ เป็นชิ้นส่วนที่สำคัญทั้งหมด
ข้อมูลกรณีศึกษา ผู้วิจัย ในการศึกษาครั้งนี้ผู้วิจัย
ดำเนินการหนึ่งสัมภาษณ์ 30 นาทีในความยาวด้วย
.เช่นหลักกับชุดรายการของคำถามที่เกี่ยวข้องกับภาวะผู้นำ
ความกังวลและระบบสนับสนุนการพัฒนาวิชาชีพที่จำเป็น เพื่อให้สอดคล้องกับความต้องการของครูและการสอนวิสัยทัศน์
( ภาคผนวก ) ผู้วิจัยยังได้สัมภาษณ์ทั้งหมด
3 ครูจากเกรด 9-12 ที่สอนวิชาหลัก สังคมศึกษา คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ (
ภาคผนวก B )คำถามที่สัมผัสกับการรับรู้วิสัยทัศน์การบริหาร
และบูรณาการของศตวรรษที่ 21 ทักษะในการจัดการเรียนการสอนในปัจจุบัน ในกรอบ
จากหุ้นส่วนของทักษะในศตวรรษที่ 21 ( 2002 ) , หนึ่งในเป้าหมายสำหรับศตวรรษที่ 21 การเรียนรู้
เซนต์เป็นการบูรณาการของการคิดและทักษะการเรียนรู้ในเนื้อหาวิชา
หลักสูตร . ที่จะได้รับข้อมูลเชิงลึกมากขึ้นผู้วิจัยมีวัตถุประสงค์ที่จะกระตุ้นถาม
คำอธิบายของประสบการณ์ พฤติกรรมและการกระทำที่เคยสังเกตถ้า
นักวิจัย ณเวลา ตัวอย่างเช่นนักวิจัยถามว่า
เข้าร่วมวิธีการวางแผนและบทเรียน . คำถามอื่น ๆกลายเป็นค่า
ของโปรแกรมการศึกษาศตวรรษที่ 21 อำเภอ เช่น กิจกรรมที่ส่งเสริม
การร่วมมือนักเรียน และทักษะเทคโนโลยี นอกจากนี้ ผู้วิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อเข้าใจ
คำถามตอบสนองทางอารมณ์เพื่อมืออาชีพและประสบการณ์ดัง