chosen so that a student would simp

chosen so that a student would simply need to remember that the gravitational force diminishes quickly or
drastically to get the correct answer, but this proved to be too vague. In Version 2, distractor choices overly
emphasized the factor of two. Interviews indicated that students did not consider the correct choice, “d. None of
the above is correct,” when presented with such effective distractors, making the question overly difficult and a
poor discriminator. Additionally, one can see from Table 6 that choices that did not represent “weaker” were not
effective distractors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เลือกเพื่อให้นักเรียนก็จะต้องจำไว้ว่าแรงโน้มถ่วงลดลงได้อย่างรวดเร็วหรือ
อย่างมากที่จะได้คำตอบที่ถูกต้อง แต่นี้พิสูจน์แล้วว่าเป็นคลุมเครือเกินไป ในรุ่นที่ 2 ทางเลือกรำคาญมากเกินไป
เน้นปัจจัยที่สอง สัมภาษณ์ชี้ให้เห็นว่านักเรียนไม่ได้พิจารณาทางเลือกที่ถูกต้อง "D ไม่มี
ข้างต้นถูกต้อง "เมื่อนำเสนอกับที่มีประสิทธิภาพเช่นลวงทำให้คำถามมากเกินไปยากและ
discriminator ยากจน นอกจากนี้หนึ่งสามารถดูจากตารางที่ 6 ว่าทางเลือกที่ไม่ได้เป็นตัวแทน "อ่อนแอ" ไม่ได้
มีประสิทธิภาพลวง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เลือกเพื่อที่นักเรียนจะต้องจำไว้ว่าแรงโน้มถ่วงลดลงอย่างรวดเร็ว หรือได้รับคำตอบ
อย่างมาก แต่นี้พิสูจน์แล้วว่าเป็นคลุมเครือเกินไป ในรุ่นที่ 2 แบบเลือกสุดเหวี่ยง
เน้นปัจจัยที่สอง สัมภาษณ์พบว่า นักเรียนไม่ได้พิจารณาตัวเลือกที่ถูกต้อง , " D . ไม่มี
ข้างต้นถูกต้อง" เมื่อมี distractors ดังกล่าวมีประสิทธิภาพ ทำให้คำถามไม่ยากและ
Discriminator ที่น่าสงสาร นอกจากนี้หนึ่งสามารถดูได้จากตารางที่ 6 ว่า ทางเลือกที่ไม่ได้เป็นตัวแทนของ " แข็งแกร่ง " ไม่ได้
distractors มีประสิทธิภาพ