In an experimental study (N = 209),

In an experimental study (N = 209), the authors compared the effects of exposure to typical middle-school written science content when presented in the context of the scientific discovery narrative and when presented in a more traditional nonnarrative format on 7th and 8th grade students in the United States. The development of texts was controlled so as to isolate the presence of the discovery narrative structure as the independent variable; outcome measures were developed according to the BEAR Assessment framework to be sensitive to a range of levels of understanding of presented information and to focus only on the conceptual material presented in the texts. Students exposed to the scientific discovery narrative performed significantly better on both immediate and delayed outcome measures. These findings are discussed in the context of a larger argument for the inclusion of the scientific discovery narrative in science instruction. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษาทดลอง (N = 209), ผู้เขียนเปรียบเทียบผลของการถ่ายภาพทั่วไปกลางโรงเรียนเขียนเนื้อหาวิทยาศาสตร์ เมื่อนำเสนอในบริบทของการเล่าเรื่องการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ และนำเสนอในรูปแบบ nonnarrative มากกว่าแบบดั้งเดิมบนเรียนเกรด 7 และ 8 ในสหรัฐอเมริกา การพัฒนาข้อความถูกควบคุมเพื่อแยกสถานะของโครงสร้างบรรยายค้นพบเป็นตัวแปรอิสระ วัดผลได้รับการพัฒนาตามกรอบประเมินหมีน้อยถึงระดับความเข้าใจของการนำเสนอข้อมูล และ ให้ความสำคัญเฉพาะกับวัสดุแนวคิดที่แสดงในข้อความ ทำตากเล่าเรื่องการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญดีกว่าบนทั้งประเมินผลลัพธ์ทันที และล่าช้า ผลการวิจัยเหล่านี้จะกล่าวถึงในบริบทของอาร์กิวเมนต์ใหญ่สำหรับการรวมของการเล่าเรื่องการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ในการสอนวิทยาศาสตร์ (ระเบียนฐานข้อมูล PsycINFO (c) 2012 อาป้า สงวนลิขสิทธิ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาทดลอง (จำนวน = 209) เขียนเมื่อเทียบกับผลกระทบของการสัมผัสกับโรงเรียนทั่วไปกลางเนื้อหาวิทยาศาสตร์เขียนเมื่อนำเสนอในบริบทของการเล่าเรื่องการค้นพบทางวิทยาศาสตร์และเมื่อนำเสนอในรูปแบบที่ nonnarrative แบบดั้งเดิมมากขึ้นในวันที่ 7 และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในประเทศสหรัฐอเมริกา การพัฒนาของตำราถูกควบคุมเพื่อแยกการปรากฏตัวของโครงสร้างการเล่าเรื่องการค้นพบเป็นตัวแปรอิสระ; วัดที่ได้รับการพัฒนาให้เป็นไปตามกรอบการประเมิน BEAR จะมีความไวต่อช่วงของระดับของความเข้าใจในข้อมูลที่นำเสนอและมุ่งเน้นเฉพาะในวัสดุที่นำเสนอแนวความคิดในตำรา นักเรียนสัมผัสกับการเล่าเรื่องการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ที่ดำเนินการอย่างมีนัยสำคัญที่ดีขึ้นทั้งในทันทีและล่าช้าวัดผล การค้นพบนี้จะกล่าวถึงในบริบทของการโต้แย้งที่มีขนาดใหญ่สำหรับการรวมของการเล่าเรื่องการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ (PsycINFO บันทึกฐานข้อมูล (c) 2012 APA, สงวนลิขสิทธิ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษาทดลอง ( n = 209 ) ผู้เขียนเทียบกับผลของการเขียนเนื้อหา ม.ต้น วิทยาศาสตร์ทั่วไป เมื่อนำเสนอในบริบทของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์และการเล่าเรื่องเมื่อนำเสนอในแบบดั้งเดิมมากขึ้น nonnarrative รูปแบบบน 7 และนักเรียนเกรด 8 ในสหรัฐอเมริกาการพัฒนาของข้อความที่ถูกควบคุมเพื่อแยกสถานะของการค้นพบโครงสร้างการเล่าเป็น ตัวแปรอิสระ คือ การวัดผลการพัฒนาตามหมีกรอบการประเมินต้องมีความไวต่อช่วงของระดับความเข้าใจในการเสนอข้อมูล และมุ่งเน้นเฉพาะในแนวคิดของวัสดุที่แสดงในข้อความนักเรียนสัมผัสกับการค้นพบทางวิทยาศาสตร์การปฏิบัติที่ดีทั้งในทันทีและล่าช้า การวัดผล . การค้นพบเหล่านี้จะกล่าวถึงในบริบทของการโต้แย้งที่ขนาดใหญ่สำหรับการรวมของการเล่าเรื่องการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ในการสอนวิทยาศาสตร์ ( psycinfo บันทึกฐานข้อมูล ( C ) 2012 อาภาทั้งหมดสงวนสิทธิ์ )