Recent work has also examined wheth

Recent work has also examined whether students could be characterized not only according
to their intentions to seek or avoid seeking help (e.g., Ryan, 1998; Ryan, et al., 1998), or by their
help-seeking goals (instrumental vs. expedient), but rather according to more elaborated
orientations (Karabenick, 2001; 2002). Somewhat analogous to achievement goals, which
incorporate both the purposes of task engagement and standards against which success is
measured, orientation as used here is intended to capture affect, cognition, and behavior that, in
combination, reflect students’ help-seeking experiences. Building on previous research that has
examined associations between components of the help-seeking process (e.g., Gross &
McMullen, 1983; Newman, 1990), general orientations provide a parsimonious way to
summarize different components, or indicators, of the help-seeking process. Consistent with
recent analyses of approach and avoidance dimensions in motivation (Elliot & Covington, 2001;
Elliot & Thrash, 2002)., two rather than one dimension were required to describe students’ helpseeking
orientations (Karabenick, 2001; 2002).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานล่าสุดยังได้ตรวจสอบว่านักเรียนอาจเป็นลักษณะไม่เฉพาะ ตามกับความตั้งใจของพวกเขาเพื่อค้นหา หรือหลีกเลี่ยงการแสวงหาความช่วยเหลือ (เช่น Ryan, 1998 Ryan, et al., 1998), หรือโดยความช่วยหาเป้าหมาย (บรรเลงเทียบกับสะดวก), แต่ค่อนข้างตาม elaborated เพิ่มเติมแนว (Karabenick, 2001; 2002) ค่อนข้างคล้ายคลึงกับเป้าหมายความสำเร็จ การรวมทั้งวัตถุประสงค์ในงานหมั้นและมาตรฐานกับซึ่งความสำเร็จวัด แนวที่ใช้นี่มีวัตถุประสงค์เพื่อเก็บผล ประชาน และลักษณะการทำงานที่ ในชุด สะท้อนประสบการณ์การแสวงหาความช่วยเหลือนักเรียน อาคารวิจัยก่อนหน้านี้ที่มีตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของกระบวนการแสวงหาความช่วยเหลือ (รวมเช่น และMcMullen, 1983 นิวแมน 1990) แนวทั่วไปให้ parsimonious ไปสรุปส่วนประกอบแตกต่างกัน หรือตัวบ่งชี้ การแสวงหาความช่วยเหลือ สอดคล้องกับล่าสุดวิเคราะห์มิติวิธีการและหลีกเลี่ยงในแรงจูงใจ (เอลเลียตและ Covington, 2001เอลเลียตและ Thrash, 2002) สองมากกว่าหนึ่งมิติจำเป็นอธิบายนักเรียน helpseekingแนว (Karabenick, 2001; 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานที่ผ่านมาได้รับการตรวจสอบยังไม่ว่าจะเป็นนักเรียนอาจจะมีลักษณะไม่เพียง แต่ตาม
ไปตั้งใจของพวกเขาที่จะแสวงหาหรือหลีกเลี่ยงการขอความช่วยเหลือ (เช่นไรอัน 1998;. ไรอัน, et al, 1998) หรือโดยการของพวกเขา
เป้าหมายการแสวงหาความช่วยเหลือ (เทียบกับประโยชน์ที่สมควร ) แต่ตามเนื้อหาเพิ่มเติม
หมุน (Karabenick 2001; 2002) ค่อนข้างคล้ายกับเป้าหมายความสำเร็จซึ่ง
รวมทั้งวัตถุประสงค์ของการมีส่วนร่วมของงานและมาตรฐานกับที่ประสบความสำเร็จคือการ
วัดการวางแนวที่ใช้ที่นี่มีจุดมุ่งหมายที่จะจับส่งผลกระทบต่อความรู้และพฤติกรรมว่าใน
การรวมกันสะท้อนให้เห็นถึงนักเรียนช่วยเหลือที่กำลังมองหาประสบการณ์ อาคารวิจัยก่อนหน้านี้ที่มีการ
ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของกระบวนการแสวงหาความช่วยเหลือ (เช่นขั้นต้นและ
McMullen 1983; นิวแมน, 1990) แนวทั่วไปให้เป็นวิธีที่ประหยัดเพื่อ
สรุปองค์ประกอบที่แตกต่างหรือตัวชี้วัดของกระบวนการแสวงหาความช่วยเหลือ . สอดคล้องกับ
การวิเคราะห์ที่ผ่านมาของวิธีการและขนาดการหลีกเลี่ยงในการสร้างแรงจูงใจ (เอลเลียตและโควิงตัน, 2001
. เอลเลียตและ Thrash 2002) สองมากกว่าอีกมิติหนึ่งที่ต้องอธิบายนักเรียน helpseeking
หมุน (Karabenick 2001; 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลงานล่าสุดยังได้ตรวจสอบว่านักเรียนอาจจะมีลักษณะที่ไม่เพียง แต่ตามความตั้งใจของพวกเขาที่จะแสวงหา
หรือหลีกเลี่ยงการช่วย ( เช่น ไรอัน , 1998 ; ไรอัน , et al . , 1998 ) , หรือพวกเขา
ช่วยหาเป้าหมาย ( บรรเลงและสมควร ) แต่ตามเพิ่มเติม elaborated
ปฐมนิเทศ ( karabenick 2001 ; 2545 ) ค่อนข้างคล้ายคลึงกับการบรรลุเป้าหมายซึ่ง
รวมทั้งวัตถุประสงค์ของงานหมั้นและมาตรฐานกับที่ความสำเร็จ
วัดการใช้ที่นี่ไว้เพื่อจับภาพ ส่งผลกระทบต่อ การรับรู้และพฤติกรรม ในการช่วยสะท้อน
, นักศึกษาหาประสบการณ์ อาคารวิจัยก่อนหน้านี้ได้
ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของการช่วยกระบวนการ ( เช่น รวม&
เมิ่กมัลเลิ่น , 1983 ; นิวแมน , 1990 )ประเภททั่วไปให้วิธีตระหนี่

สรุปองค์ประกอบที่แตกต่างกันหรือตัวชี้วัดของการช่วยในกระบวนการ สอดคล้องกับการวิเคราะห์เชิงมิติ
ล่าสุดการหลีกเลี่ยงในแรงจูงใจ ( เอลเลียต& Covington , 2001 ;
เอลเลียต&หวด , 2002 ) , สองมากกว่าหนึ่งมิติคือต้องอธิบาย helpseeking
ปฐมนิเทศนักศึกษา ( karabenick , 2544 ; 2545 )