To assess students' performance, th

To assess students' performance, the learning processes of each group, recordings
by video camera and sound recorder, notes from observers, and students' portfolio were
analyzed qualitatively, and the MCAI questionnaire results were analyzed quantitatively
using T-tests to investigate the differences between mean pre- and post-questionnaire for
each question (Hinkle, Wiersma, & Jurs, 1988). Many methods of recording were used to
avoid not recording any of the processes of learning and to provide material for formative
assessment (Dodge, 2009). In science lessons, assessment of learning processes is
important in improving student performance. Teachers can use it to reflect methods and
strategies to improve their instruction. Some methods in these lessons involve portfolio,
discussion, debate, and scaffolding in order to improve metacognitive skills of students
(Cakan, et al., 2010; Molenaar, 2011; Falk & Brodsky, 2013).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประเมินนักศึกษาปฏิบัติ กระบวนการเรียนรู้ของแต่ละกลุ่ม บันทึกกล้องวิดีโอและบันทึกเสียง บันทึกจากผู้สังเกตการณ์ และผลงานของนักเรียนได้วิเคราะห์คุณภาพ และผลลัพธ์แบบสอบถาม MCAI ได้วิเคราะห์เชิงพรรณนาเชิงปริมาณใช้ T-ทดสอบเพื่อตรวจสอบความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยก่อน และหลังออกจากแบบสอบถามสำหรับแต่ละคำถาม (ฮินเคิล Wiersma, & Jurs, 1988) หลายวิธีบันทึกเคยใช้หลีกเลี่ยงการไม่บันทึกของกระบวนการ ของการเรียนรู้ และ เพื่อให้การก่อสร้างประเมิน (Dodge, 2009) ในบทเรียนวิทยาศาสตร์ การประเมินกระบวนการการเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญในการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน ครูสามารถใช้เพื่อแสดงถึงวิธีการ และกลยุทธ์เพื่อปรับปรุงการสอนของตน วิธีการบางอย่างในบทเรียนเหล่านี้เกี่ยวข้องกับผลงานสนทนา อภิปราย และนั่งร้านเพื่อปรับปรุงทักษะอภิปัญญาของนักเรียน(Cakan, et al. 2010 Molenaar, 2011 เซฟแอนด์บรอดสกี 2013)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการประเมินนักเรียนประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้ของแต่ละกลุ่มบันทึก
โดยกล้องวิดีโอและบันทึกเสียงบันทึกจากผู้สังเกตการณ์และนักเรียน 'ผลงานที่ได้รับการ
วิเคราะห์ในเชิงคุณภาพและผลแบบสอบถาม MCAI ถูกนำมาวิเคราะห์เชิงปริมาณ
โดยใช้ T ทดสอบเพื่อตรวจสอบความแตกต่างระหว่าง หมายถึงก่อนและหลังการแบบสอบถามสำหรับ
แต่ละคำถาม (ฮิงเกิ้ล, Wiersma และ Jurs, 1988) หลายวิธีของการบันทึกถูกนำมาใช้เพื่อ
หลีกเลี่ยงไม่ได้ถ่ายภาพใด ๆ ของกระบวนการของการเรียนรู้และเพื่อให้วัสดุสำหรับการก่อสร้าง
การประเมิน (ดอดจ์ 2009) ในการเรียนวิทยาศาสตร์การประเมินผลของกระบวนการเรียนรู้เป็น
สิ่งสำคัญในการปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียน ครูสามารถใช้มันเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการและ
กลยุทธ์ในการปรับปรุงการเรียนการสอนของพวกเขา วิธีการบางอย่างในการเรียนเหล่านี้เกี่ยวข้องกับผลงาน
การอภิปรายการอภิปรายและนั่งร้านเพื่อปรับปรุงทักษะอภิปัญญาของนักเรียน
(Cakan, et al, 2010. Molenaar 2011; & Falk Brodsky, 2013)