Taken together, these results offer

Taken together, these results offer support for using an AVP as a component of a group social skills program for supporting children’s reciprocal social communication with their peers. The two biggest drawbacks of the program were (1) the amount of space needed to simultaneously run the group activity, AVP interactions, and role-play scenarios (two small rooms and two large rooms) and (2) the amount of time needed for each child to author the virtual peer; at most two pairs of children could interact with the AVP during each 2-hour intervention session. While the design of the current study required children to author the virtual peer individually and operate it with one partner, future studies could look at how to incorporate the AVP into the group activities so multiple children can benefit at once and not as much space is required.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปวง ผลลัพธ์เหล่านี้ให้การสนับสนุนใช้ AVP ที่เป็นส่วนประกอบของโปรแกรมสังคมกลุ่มสนับสนุนเด็กกันและสื่อสารสังคมกับเพื่อนของพวกเขา ข้อเสียที่ใหญ่ที่สุดสองรายการมีจำนวนเนื้อที่ที่ต้องพร้อมทำกิจกรรมกลุ่ม AVP โต้ตอบ และ role-play สถานการณ์ (ห้องเล็กและห้องใหญ่) และ (2) ระยะเวลาที่จำเป็นสำหรับเด็กแต่ละคนจะสร้างเพื่อนเสมือน (1) เด็กมากที่สุดสองคู่สามารถโต้ตอบกับ AVP ในระหว่างรอบเวลาแต่ละแทรกแซง 2 ชั่วโมง ในขณะที่การออกแบบของปัจจุบันศึกษาเด็กต้องสร้างเพื่อนเสมือนแต่ละ และมีคู่หนึ่ง การศึกษาในอนาคตสามารถดูที่วิธีการรวม AVP ที่เข้ากิจกรรมกลุ่มสามารถมีประโยชน์เด็กหลายครั้ง และไม่เป็นพื้นที่มากต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่ร่วมกันผลลัพธ์เหล่านี้ให้การสนับสนุนสำหรับการใช้ AVP เป็นองค์ประกอบของกลุ่มโปรแกรมทักษะทางสังคมเพื่อรองรับการสื่อสารในสังคมซึ่งกันและกันเด็กที่มีเพื่อนของพวกเขา ทั้งสองข้อบกพร่องที่ใหญ่ที่สุดของโปรแกรม (1) จำนวนของพื้นที่ที่จำเป็นไปพร้อม ๆ กันเรียกใช้กิจกรรมกลุ่มปฏิสัมพันธ์ AVP, และสถานการณ์บทบาท (สองห้องขนาดเล็กและสองห้องขนาดใหญ่) และ (2) ระยะเวลาที่จำเป็นสำหรับ เด็กแต่ละคนผู้เพียร์เสมือน ที่มากที่สุดคู่ที่สองของเด็กสามารถโต้ตอบกับ AVP ในแต่ละ 2 ชั่วโมงเซสชั่นการแทรกแซง ในขณะที่การออกแบบของการศึกษาในปัจจุบันเด็กที่จำเป็นต้องใช้ในการเขียนเพียร์เสมือนเป็นรายบุคคลและการใช้งานกับหุ้นส่วนคนหนึ่ง, การศึกษาในอนาคตอาจจะดูที่วิธีการที่จะรวม AVP เข้าไปในกิจกรรมของกลุ่มเพื่อให้เด็กหลายคนสามารถได้รับประโยชน์ในครั้งเดียวและไม่ได้เป็นพื้นที่มากจะต้อง .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถ่ายด้วยกัน ผลลัพธ์เหล่านี้ให้การสนับสนุนสำหรับการใช้เป็นส่วนประกอบของฝ่ายกลุ่มทักษะทางสังคมสำหรับเด็กโปรแกรมสนับสนุนซึ่งกันและกันสังคมการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานของพวกเขา ที่ใหญ่ที่สุดสองประการของโปรแกรม ได้แก่ ( 1 ) ปริมาณของพื้นที่ต้องพร้อมกันใช้กิจกรรมกลุ่มฝ่ายโต้ตอบและบทบาทเล่นสถานการณ์ ( สองขนาดเล็กสองห้องและห้องขนาดใหญ่ ) และ ( 2 ) ปริมาณของเวลาที่จำเป็นสำหรับเด็กแต่ละคน จะเขียนเพื่อนเสมือน ที่ส่วนใหญ่สองคู่ของเด็กสามารถโต้ตอบกับ AVP 2 การแทรกแซงระหว่างแต่ละเซสชัน ในขณะที่การออกแบบของการศึกษาในปัจจุบันต้องให้เด็กเขียนเพื่อนเสมือนเป็นรายบุคคลและใช้งานกับคู่หนึ่งการศึกษาในอนาคตสามารถดูวิธีการรวมฝ่ายเป็นกิจกรรมกลุ่มเพื่อให้เด็กๆสามารถได้รับประโยชน์ในครั้งเดียวและไม่ได้ว่างมาก จะต้อง