1. NEW EDUCATIONAL CONTEXT FOR TEAC

1. NEW EDUCATIONAL CONTEXT FOR TEACHERS’ PROFESSIONAL DEVELOPMENT IN THE
KNOWLEDGE SOCIETY
Teaching and learning discourse has been changed. According to Benson and Brack (2009), discourse on
teaching and learning scholarship has been focused on passing knowledge derived from teaching practice in the
context of other forms of scholarship, as well as in the context of considering of the role of teaching in society.
New roles of the teaching process have been derived from the concept of “knowledge society” at all educational
levels. On the other side, the strategy of lifelong learning as “a continual process where each human being could
expand and adjust their knowledge and skills, capacities of judgement and action” (Knežević-Florić, 2008: 201),
should enable people to develop their professional roles. According to Olivera Kneževic-Florić (2008: 202), the
first step in mobilizing the lifelong learning strategy is more flexible comprehension, evaluation and
development of different forms of education and teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1 บริบทการศึกษาใหม่สำหรับการพัฒนาวิชาชีพครูในสังคมความรู้

การเรียนการสอนและการเรียนรู้วาทกรรมที่ได้รับการเปลี่ยนแปลง ตาม benson และแบร๊ด (2009) วาทกรรมเกี่ยวกับการเรียนการสอน
และทุนการศึกษาการเรียนรู้ได้รับการมุ่งเน้นไปที่การผ่านความรู้ที่ได้มาจากการปฏิบัติในการเรียนการสอน
บริบทของรูปแบบอื่น ๆ ของทุนการศึกษารวมทั้งในบริบทของการพิจารณาบทบาทของการเรียนการสอนในสังคม.
บทบาทใหม่ของกระบวนการเรียนการสอนที่ได้รับมาจากแนวคิดของ "ความรู้สังคม" ในทุกระดับการศึกษา
ในด้านอื่น ๆ กลยุทธ์ของการเรียนรู้ตลอดชีวิตในฐานะ "เป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องที่มนุษย์แต่ละคนอาจ
ขยายและปรับความรู้และทักษะของพวกเขาความสามารถในการตัดสินใจและการกระทำ "(Knezevic florić-2008: 201)
ควรจะช่วยให้ผู้คนในการพัฒนาบทบาทของพวกเขาเป็นมืออาชีพ ตาม olivera Knezevic-florić (2008: 202)
ขั้นตอนแรกในการระดมกลยุทธ์การเรียนรู้ตลอดชีวิตเป็นความเข้าใจความยืดหยุ่นมากขึ้นและการประเมินผลการพัฒนาของ
รูปแบบที่แตกต่างกันของการศึกษาและการเรียนการสอน
.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บริบททางการศึกษาใหม่สำหรับครูมืออาชีพพัฒนาใน
ความรู้สังคม
สอนและวาทกรรมในการเรียนรู้มีการเปลี่ยนแปลง ตามเบนสันและ Brack (2009), วาทกรรมบน
สอน และเรียนรู้การศึกษาได้ถูกเน้นช่วยให้ความรู้มาสอนใน
บริบทของทุนการศึกษา ในรูปแบบอื่น ๆ เช่นกันกับในบริบทของการพิจารณาของบทบาทของการสอนในสังคม
บทบาทใหม่ของการเรียนการสอนที่ได้รับมาจากแนวคิดของ "สังคมความรู้" ที่ศึกษา
ระดับ อีกด้าน กลยุทธ์การเรียนรู้ปรับเปลี่ยนรูปแบบเป็น "กระบวนการอย่างต่อเนื่องซึ่งแต่ละมนุษย์สามารถ
ขยาย และปรับปรุงความรู้และทักษะ กำลังตัดสินและการดำเนินการ" (Knežević-Florić, 2008:201),
ควรช่วยให้ผู้พัฒนาบทบาทของมืออาชีพ ตาม Olivera Kneževic-Florić (2008:202), การ
ขั้นตอนแรกฟเวอร์กลยุทธ์ปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนรู้คือ ความเข้าใจความยืดหยุ่น ประเมิน และ
พัฒนาในรูปแบบต่าง ๆ ของการศึกษาและการสอน.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . บริบทใหม่ทางการศึกษาสำหรับความเป็นมืออาชีพการพัฒนาครูในวาทกรรม
การเรียนการสอนและการเรียนรู้สังคม
ความรู้ที่มีการเปลี่ยนแปลง ตาม Mount Benson และ brack ( 2009 )วาทกรรม
ซึ่งจะช่วยในการเรียนการสอนมอบทุนการศึกษาและการเรียนรู้ได้รับการให้ความสำคัญกับความรู้ผ่านไปที่ได้จากการปฏิบัติการสอนใน
บริบทของรูปแบบอื่นของทุนการศึกษาและในบริบทของการพิจารณาเกี่ยวกับบทบาทของการเรียนการสอนในสังคม.บทบาทของ
ใหม่ของกระบวนการการเรียนการสอนที่ได้รับมาจากแนวความคิดของ"สังคมความรู้"
ซึ่งจะช่วยในการศึกษาทุกระดับ ในด้านอื่นๆที่เป็นกลยุทธ์ในการเรียนรู้ตลอดชีวิต"ในฐานะที่เป็นกระบวนการต่อเนื่องที่มนุษย์แต่ละตัวสามารถ
ซึ่งจะช่วยขยายและปรับเปลี่ยนความรู้และทักษะของพวกเขาความจุของการดำเนินการและคำพิพากษา"( knežević - florić 2008201 )
ควรเปิดใช้งานคนในการพัฒนาบทบาทของมืออาชีพของพวกเขา ตาม olivera kneževic - florić ( 2008202 )ขั้นตอนแรก
ซึ่งจะช่วยในการเรียนรู้ตลอดชีวิตกลยุทธ์ระดมพลที่มีความยืดหยุ่นมากกว่าความเข้าใจและการประเมินผลการ
ซึ่งจะช่วยพัฒนาการของรูปแบบที่แตกต่างกันไปในการศึกษาและการเรียนการสอน.