forth [6-7]. Since the importance o

forth [6-7]. Since the importance of patient safety was recently emphasized in Korea,
attention has been paid to handovers as well.
Still, research is limited to the actual condition of handovers [7] and application of
recordings to handovers for improvement [9], and the necessity to develop a standardized
guideline for handovers is emphasized to enhance the efficiency of nursing tasks and
maintain patients’ safety [6].
According to Collins [10], nurses who have graduated are required to develop
capabilities to notify doctors of an emergency situation of patients, which requires
assessment on importance of matters, skills of clear reporting, managing and predicting
the order of emergency situations. These factors, however, have hardly been included in
educational intervention for communication skill improvement among nurses.
Student nurses may not fully understand what a good handover is in terms of structure
and content, when and to whom a handover needs to be provided, etc. They may feel not
fully capable of handovers for such reasons as lack of practicing opportunities, etc.
Besides, in observation of undesirable handover practices, they recognize the risk of the
insufficiency of acceptable standards and have little self-confidence and discernment in
personally practicing handover skills [10]. Even if a curriculum may provide nursing
students with opportunities of communication and report experiences, students feel
difficult to put such skills into practice clinically due to their worry about patients’ safety.
In addition, nursing students are not certain about where to learn and develop such skills,
where to practice such skills with safety secured, and how to acquire and develop skills to
transfer knowledge related to handovers in practical tasks. In reality, therefore, it is
challenging for students to develop capabilities to handle information of handovers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มา [6-7] เนื่องจากเมื่อเร็ว ๆ นี้ได้เน้นความสำคัญของความปลอดภัยผู้ป่วยในเกาหลีใส่กับ handovers เช่นกันยังคง วิจัยจำกัดสภาพที่เป็นจริงของ handovers [7] และถูกบันทึกการ handovers ปรับปรุง [9], และความจำเป็นในการพัฒนาเป็นมาตรฐานเน้นแนว handovers เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของงานการพยาบาล และรักษาความปลอดภัยของผู้ป่วย [6]ตามคอลลินส์ [10], พยาบาลที่เรียนจบจะต้องพัฒนาความสามารถในการแพทย์ของสถานการณ์ฉุกเฉินผู้ป่วย ซึ่งจำเป็นต้องแจ้งให้ทราบการประเมินความสำคัญของเรื่อง ทักษะการรายงานที่ชัดเจน การจัดการ และการทำนายลำดับของสถานการณ์ฉุกเฉิน ปัจจัยเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม แทบไม่ถูกรวมในแทรกแซงการศึกษาพัฒนาทักษะการสื่อสารระหว่างพยาบาลนักเรียนพยาบาลอาจไม่เข้าใจสิ่งส่งมอบที่ดีเป็นในแง่ของโครงสร้างและเนื้อหา เมื่อใด และที่ส่งมอบต้องมี ฯลฯ พวกเขาอาจรู้สึกไม่สามารถ มี handovers เหตุผลเช่นขาดการฝึกโอกาส ฯลฯนอกเหนือจาก ในสังเกตปฏิบัติการส่งมอบที่ไม่พึงประสงค์ พวกเขารู้จักความเสี่ยงของการไม่เพียงพอยอมรับได้มาตรฐาน และมีความมั่นใจและฉลาดในเล็กน้อยส่วนตัวฝึกทักษะส่งมอบ [10] แม้ว่าหลักสูตรอาจให้พยาบาลนักเรียน มีโอกาสของการสื่อสารและรายงานประสบการณ์ นักเรียนรู้สึกยากที่จะนำทักษะดังกล่าวไปสู่การปฏิบัติเนื่องจากความกังวลเกี่ยวกับความปลอดภัยของผู้ป่วยทางคลินิกนอกจากนี้ นักศึกษาพยาบาลไม่แน่ใจเกี่ยวกับตำแหน่งที่จะเรียนรู้ และพัฒนาทักษะดังกล่าวสถานฝึกทักษะดังกล่าว มีความปลอดภัยที่ปลอดภัย และวิธีการซื้อ และพัฒนาทักษะการถ่ายโอนความรู้ที่เกี่ยวข้องกับ handovers ในการปฏิบัติงาน ในความเป็นจริง จึง มันเป็นท้าทายให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการจัดการข้อมูลของ handovers

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มา [6-7] เนื่องจากความสำคัญของความปลอดภัยของผู้ป่วยที่ได้รับการเน้นย้ำเมื่อเร็ว ๆ นี้ในประเทศเกาหลี
สนใจได้รับการชำระเงินที่จะส่งมอบเช่นกัน.
ยังคงการวิจัยจะถูก จำกัด ให้อยู่ในสภาพที่แท้จริงของการส่งมอบ [7] และการประยุกต์ใช้
การบันทึกการส่งมอบสำหรับการปรับปรุง [9] และความจำเป็น เพื่อพัฒนามาตรฐาน
แนวทางในการส่งมอบจะเน้นเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของงานการพยาบาลและการ
รักษาความปลอดภัยของผู้ป่วย [6].
ตามที่คอลลิน [10], พยาบาลที่จบการศึกษาจะต้องพัฒนา
ความสามารถในการที่จะแจ้งให้แพทย์ของสถานการณ์ฉุกเฉินของผู้ป่วย ซึ่งจะต้องมี
การประเมินเกี่ยวกับความสำคัญของเรื่องทักษะของการรายงานการจัดการและการทำนาย
คำสั่งของสถานการณ์ฉุกเฉิน ปัจจัยเหล่านี้ แต่ได้แทบจะไม่ได้รวมอยู่ใน
การแทรกแซงการศึกษาเพื่อการพัฒนาทักษะการสื่อสารของพยาบาล.
นักศึกษาพยาบาลอาจจะไม่เข้าใจสิ่งที่ส่งมอบที่ดีคือในแง่ของโครงสร้าง
และเนื้อหาเวลาและผู้ส่งมอบความต้องการที่จะให้เป็นต้น พวกเขาอาจจะรู้สึกไม่
เต็มความสามารถในการส่งมอบสำหรับเหตุผลเช่นการขาดโอกาสในการฝึกซ้อมและอื่น ๆ
นอกจากนี้ในการสังเกตของการปฏิบัติที่ส่งมอบที่ไม่พึงประสงค์ที่พวกเขาตระหนักถึงความเสี่ยงของ
ความไม่เพียงพอของมาตรฐานที่ยอมรับและมีน้อยความมั่นใจในตนเองและความฉลาดใน
ส่วนตัวส่งมอบการฝึก ทักษะ [10] แม้ว่าหลักสูตรอาจให้การพยาบาล
นักเรียนที่มีโอกาสในการติดต่อสื่อสารและรายงานประสบการณ์นักเรียนรู้สึก
ยากที่จะนำทักษะดังกล่าวไปสู่การปฏิบัติทางคลินิกเนื่องจากความกังวลของพวกเขาเกี่ยวกับความปลอดภัยของผู้ป่วย.
นอกจากนี้นักศึกษาพยาบาลไม่ได้บางอย่างเกี่ยวกับการที่จะเรียนรู้และพัฒนาดังกล่าว ทักษะ
ที่ในการฝึกทักษะดังกล่าวมีความปลอดภัยการรักษาความปลอดภัยและวิธีการที่จะได้รับและพัฒนาทักษะในการ
ถ่ายทอดความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการส่งมอบงานในทางปฏิบัติ ในความเป็นจริงจึงเป็น
สิ่งที่ท้าทายสำหรับนักเรียนที่จะพัฒนาขีดความสามารถในการจัดการข้อมูลของการส่งมอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ออกมา [ 6-7 ] เนื่องจากความสำคัญของความปลอดภัยของผู้ป่วยคือเมื่อเร็ว ๆนี้เน้นในเกาหลีความสนใจที่ได้รับการจ่ายเงินเพื่อ handovers เช่นกันยังวิจัยจำกัดเงื่อนไขที่แท้จริงของ handovers [ 7 ] และการประยุกต์ใช้บันทึก handovers ปรับปรุง [ 9 ] และความจำเป็นที่จะต้องพัฒนามาตรฐานแนวทาง handovers จะเน้นการเพิ่มประสิทธิภาพของงานพยาบาลรักษาผู้ป่วยความปลอดภัย [ 6 ]ตามที่คอลลิน [ 10 ] พยาบาลที่จบการศึกษาจะต้องพัฒนาความสามารถที่จะแจ้งให้แพทย์ฉุกเฉินสถานการณ์ของผู้ป่วย ซึ่งต้องการประเมินความสำคัญของเรื่อง ทักษะของการรายงานที่ชัดเจน จัดการ และพยากรณ์คำสั่งของสถานการณ์ฉุกเฉิน ปัจจัยเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม แทบจะไม่ได้ถูกรวมอยู่ในกิจกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารของพยาบาลนักศึกษาพยาบาลอาจไม่เข้าใจสิ่งที่เธอที่ดีในแง่ของโครงสร้างและเนื้อหา เมื่อ และที่เธอต้องการให้ ฯลฯ พวกเขาอาจจะรู้สึกไม่ความสามารถเต็มเปี่ยม handovers เหตุผล เช่น ขาดการฝึกโอกาส ฯลฯนอกจากนี้ ในการสังเกตปฏิบัติส่งมอบที่ไม่พึงประสงค์ พวกเขาตระหนักถึงความเสี่ยงของความไม่เพียงพอของมาตรฐานที่ยอมรับได้ และมีความมั่นใจในตนเองและความฉลาดในโดยส่วนตัวแล้ว การฝึกทักษะการส่งมอบ [ 10 ] ถึงแม้ว่าหลักสูตรจะให้พยาบาลนักเรียนที่มีโอกาสประสบการณ์การสื่อสารและรายงาน นักเรียนรู้สึกยากที่จะนำทักษะดังกล่าวในการปฏิบัติทางคลินิก เนื่องจากกังวลเรื่องความปลอดภัยของผู้ป่วยนอกจากนี้ นักศึกษาไม่มั่นใจที่จะเรียนรู้และพัฒนาทักษะต่างๆที่ฝึกทักษะนั้นๆ มีความปลอดภัย ความปลอดภัยและวิธีการที่จะได้รับและพัฒนาทักษะการถ่ายทอดความรู้ที่เกี่ยวข้องกับ handovers ในงานที่ปฏิบัติ ในความเป็นจริง ดังนั้น จึงเป็นท้าทายให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการจัดการข้อมูล handovers .