situationMore children in Cambodia

situation
More children in Cambodia are entering school and the
gender gap is quickly closing as more girls make their way
to the classroom. In the 2010/2011 school year, the overall rate
of children enrolled in primary school was 95.2 per cent (95.8
per cent for boys and 94.6 per cent for girls), showing that the
gender gap at primary level has essentially been eliminated.
However, these gains are undermined by persistent challenges
that affect a child’s ability to stay in school and conceal regional
disparities. While Cambodian children are filling the seats in
primary schools, completion rates for primary, and particularly
lower secondary education, are low. Poverty pushes many
students out of school as many parents, especially in rural
areas, cannot afford the direct and indirect costs related to
education and families often require children to help at home
with chores and field work.
Lack of quality of education in schools, leading to high rates of
repetition, also contributes to high dropout rates, particularly
at the primary school level. Repeating grades results in a
significant proportion of overage children in primary schools,
preventing children from reaching the transition to secondary
school at an age where it still makes sense to continue
in education.
Challenges multiply for children in rural and remote regions,
especially those from ethnic minorities, who lack access
to consistent, quality education. In the 2008/2009 school
year, nearly half of children in remote areas admitted to grade
one were over the age of six, compared to 29 per cent in urban
areas. Meanwhile, preschool and other early educationopportunities remain largely out of reach for most children,
especially those outside of urban centres.
Scaling up the Child-Friendly School approach enables
Cambodia to adjust traditional teaching methods to more
child-centred and child-friendly teaching and learning practices,
laying an educational foundation in which children are
stimulated and equipped with the necessary critical thinking
skills that will influence future potential. Even though good
progress has been made, learning by rote, in which children
are taught to merely repeat after their teachers without
understanding context, still continues to be practiced.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สถานการณ์เด็กเพิ่มเติมในกัมพูชาจะเข้าโรงเรียนและปิดช่องว่างของเพศอย่างรวดเร็วเป็นหญิงมากทำให้ทางของพวกเขาการเรียนการ ในปี 2010/2011 โรงเรียน อัตราโดยรวมเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนได้ร้อยละ 95.2 (95.8แสดงและร้อยละสำหรับเด็กผู้ชาย) ร้อยละ 94.6 สำหรับหญิง ที่ช่องว่างของเพศระดับหลักถูกตัดออกเป็นอย่างไรก็ตาม ทำลายเหล่านี้ได้รับความท้าทายแบบถาวรที่มีผลต่อเด็กสามารถอยู่ในโรงเรียน และปกปิดระดับภูมิภาคความแตกต่าง ในขณะที่เด็กกัมพูชาได้กรอกข้อมูลนั่งโรงเรียน ความสมบูรณ์ราคาหลัก และโดยเฉพาะอย่างยิ่งต่ำกว่ามัธยมศึกษา ต่ำ ผลักดันความยากจนมากนักเรียนออกจากโรงเรียนผู้ปกครองมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในชนบทพื้นที่ ไม่สามารถตรง และต้นทุนทางอ้อมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและครอบครัวมักจะกำหนดเด็กจะช่วยที่บ้านงานและการทำงานฟิลด์ขาดคุณภาพการศึกษาในโรงเรียน ชั้นนำในอัตราสูงทำซ้ำ นอกจากนี้ยังสนับสนุนเป็นถอนสูงราคา โดยเฉพาะอย่างยิ่งระดับประถมศึกษา ทำซ้ำเกรดผลการสัดส่วนที่สำคัญของเด็กในโรงเรียน เกินป้องกันไม่ให้เด็กเข้าถึงการเปลี่ยนแปลงเพื่อรองโรงเรียนที่อายุที่ยังทำให้ความต้องการในการศึกษาคูณความท้าทายสำหรับเด็กในพื้นที่ชนบท และระยะไกลโดยเฉพาะจากชนกลุ่มน้อย ที่ขาดการเข้าถึงการศึกษาคุณภาพสม่ำเสมอ ใน โรงเรียน/2008/2009year, nearly half of children in remote areas admitted to gradeone were over the age of six, compared to 29 per cent in urbanareas. Meanwhile, preschool and other early educationopportunities remain largely out of reach for most children,especially those outside of urban centres.Scaling up the Child-Friendly School approach enablesCambodia to adjust traditional teaching methods to morechild-centred and child-friendly teaching and learning practices,laying an educational foundation in which children arestimulated and equipped with the necessary critical thinkingskills that will influence future potential. Even though goodprogress has been made, learning by rote, in which childrenare taught to merely repeat after their teachers withoutunderstanding context, still continues to be practiced.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สถานการณ์เด็กอื่น ๆ ในประเทศกัมพูชาจะเข้าโรงเรียนและช่องว่างทางเพศอย่างรวดเร็วปิดเป็นสาวมากขึ้นทำให้ทางของพวกเขาไปที่ห้องเรียน ในโรงเรียนปี 2010/2011 อัตราโดยรวมของเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาร้อยละ95.2 (95.8 ร้อยละสำหรับเด็กผู้ชายและร้อยละ 94.6 สำหรับสาว) แสดงให้เห็นว่าช่องว่างทางเพศในระดับประถมศึกษาที่ได้รับการตัดออกเป็นหลัก. อย่างไรก็ตาม กำไรเหล่านี้จะถูกทำลายโดยความท้าทายถาวรที่ส่งผลกระทบต่อความสามารถของเด็กที่จะอยู่ในโรงเรียนและในระดับภูมิภาคปกปิดความไม่เสมอภาค ในขณะที่เด็กกัมพูชาจะกรอกที่นั่งในโรงเรียนประถมอัตราการเสร็จสิ้นสำหรับหลักและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่ต่ำกว่าอยู่ในระดับต่ำ ความยากจนผลักดันหลายนักเรียนออกจากโรงเรียนกับผู้ปกครองจำนวนมากโดยเฉพาะในชนบทพื้นที่ไม่สามารถจ่ายค่าใช้จ่ายโดยตรงและโดยอ้อมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและครอบครัวมักจะต้องมีเด็กที่จะช่วยให้ที่บ้านกับการทำงานและการทำงานภาคสนาม. ขาดคุณภาพของการศึกษาในโรงเรียนชั้นนำ อัตราที่สูงของการทำซ้ำยังก่อให้เกิดอัตราการออกกลางคันสูงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับโรงเรียนประถมศึกษา การทำซ้ำผลการเรียนในสัดส่วนที่สำคัญของเด็กที่อายุเกินขีดในโรงเรียนประถมศึกษา, การป้องกันเด็กจากการเข้าถึงการเปลี่ยนแปลงไปยังรองโรงเรียนในวัยที่ยังคงทำให้ความรู้สึกที่จะดำเนินการต่อในการศึกษา. ความท้าทายคูณสำหรับเด็กในพื้นที่ชนบทที่ห่างไกลโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มาจากชนกลุ่มน้อยชนกลุ่มน้อยที่ขาดการเข้าถึงเพื่อสอดคล้องศึกษาที่มีคุณภาพ ในโรงเรียน 2008/2009 ปีเกือบครึ่งหนึ่งของเด็กในพื้นที่ห่างไกลที่จะเข้ารับการรักษาเกรดคนใดคนหนึ่งที่อายุเกินหกเมื่อเทียบกับร้อยละ 29 ในพื้นที่เมืองพื้นที่ ในขณะเดียวกันเด็กก่อนวัยเรียนและ educationopportunities ต้นอื่น ๆ ส่วนใหญ่ยังคงออกจากการเข้าถึงสำหรับเด็กมากที่สุดโดยเฉพาะอย่างยิ่งด้านนอกของเมืองเหล่านั้น. ปรับขึ้นวิธีการที่เป็นมิตรกับเด็กของโรงเรียนที่จะช่วยให้ประเทศกัมพูชาที่จะปรับวิธีการสอนแบบดั้งเดิมให้มากขึ้นเด็กเป็นศูนย์กลางและการเรียนการสอนที่เหมาะสำหรับเด็กและการเรียนรู้ปฏิบัติการวางรากฐานการศึกษาที่เด็กได้รับการกระตุ้นและพร้อมกับความคิดที่สำคัญที่จำเป็นทักษะที่จะมีผลต่อศักยภาพในอนาคต แม้ว่าดีความคืบหน้าได้รับการทำเรียนรู้โดยการท่องจำซึ่งในเด็กจะสอนให้เพียงทำซ้ำหลังจากที่ครูของพวกเขาโดยไม่ต้องบริบทความเข้าใจยังคงได้รับการฝึกฝน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สถานการณ์ในประเทศกัมพูชา มีเด็กมากกว่า

เข้ามาโรงเรียนและช่องว่างทางเพศได้อย่างรวดเร็วปิดเป็นหญิงมากขึ้น ทำให้ทางของพวกเขา
ถึงห้องเรียนแล้ว ในโรงเรียนในปี 2010 / 2011 โดยรวมคะแนน
เด็กเข้าเรียนในโรงเรียนหลักคือเกษตรร้อยละคุณภาพ
ร้อยละ 94.6 ร้อยละสำหรับนักเรียนชายและหญิง ) , แสดงให้เห็นว่าช่องว่างทางเพศในระดับประถมศึกษาได้

แต่เป็นหลักที่ถูกตัดออกผลประโยชน์เหล่านี้จะทำลายโดยถาวร
ที่มีผลต่อความสามารถในความท้าทายของเด็กที่จะอยู่ในโรงเรียนและปกปิดความเหลื่อมล้ํา

ในขณะที่เด็กเขมรจะบรรจุที่นั่ง
โรงเรียนประถมสมบูรณ์อัตรา ประถมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนต้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
, ต่ำ ความยากจนผลักดันนักเรียนหลายคน
ออกจากโรงเรียนเป็นผู้ปกครองจำนวนมากโดยเฉพาะอย่างยิ่งในชนบท
,ไม่สามารถโดยตรงและทางอ้อม ค่าใช้จ่ายที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา และครอบครัวมักจะต้องการเด็ก

ช่วยที่บ้านทำงาน และงานภาคสนาม .
ขาดคุณภาพของการศึกษาในโรงเรียนชั้นนำในอัตราสูง
ซ้ำยังก่อให้เกิดอัตราออกกลางคันสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ในโรงเรียนระดับประถมศึกษา ตามคะแนนผลในส่วนใหญ่ของชายและหญิง เด็ก ๆ

ในโรงเรียนประถมศึกษาการป้องกันเด็กจากการเข้าถึงการมัธยมศึกษา
โรงเรียนในวัยที่ยังคงทำให้ความรู้สึกต่อ

ความท้าทายมากขึ้นในการศึกษาสำหรับเด็กในภูมิภาคและชนบทห่างไกล
โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากชนกลุ่มน้อย ซึ่งขาดการเข้าถึง
ให้สอดคล้องกัน คุณภาพการศึกษา ใน 2008 / 2009 ปีโรงเรียน
, เกือบครึ่งหนึ่งของเด็กในพื้นที่ห่างไกลเข้า
เกรดมีคนอายุเกิน หก เทียบกับ 29% ในเขตเมือง

ทั้งนี้ ก่อน educationopportunities ต้นอื่น ๆและยังคงไปออกจากการเข้าถึงสำหรับเด็กมากที่สุด โดยเฉพาะผู้ที่อยู่นอกศูนย์เมือง
.
ปรับขึ้นเพื่อนเด็กโรงเรียนวิธีการช่วยให้กัมพูชา เพื่อปรับวิธีการสอนแบบดั้งเดิม

เด็กเป็นศูนย์กลาง ให้มากขึ้น และเด็กที่เป็นมิตรและการจัดการเรียนการสอนภาคปฏิบัติ
จัดการเรียนการสอนพื้นฐานที่เด็กๆ
กระตุ้นและพร้อมกับจำเป็นวิจารณญาณ
ทักษะที่จะมีอิทธิพลต่อศักยภาพในอนาคต แม้ว่าความก้าวหน้าที่ดี
ได้ การเรียนรู้โดยการท่องจำ ซึ่งเด็ก
สอนแค่พูดตามครูของตนเอง โดยไม่
เข้าใจบริบท ยังคงต้องฝึกกัน