The third significant characteristi

The third significant characteristic of the content of introductory mechanics
for considering conceptual change is that it is rich in what Mitchell and
Baird (1986) called "compelling situations." These are situations where the
competing views lead to very different and directly testable predictions about
what will occur. (The situations involving a pair of students on skateboards
in the sequence above is a good example.) However, there are other important
areas of science where there are far fewer compelling situations. This is
true, for example, for much of chemistry where the accepted scientific view,
such as a particulate view of matter, offers greater explanatory power than
the competing and common student view of matter as continuous through
being more consistent, more coherent, more parsimonious, and more detailed.
But a continuous view does not predict many different outcomes than
a particulate view. The characteristics of a better explanationmmore consistent,
coherent, parsimonious, detailed--are valued by scientists and teachers,
but not necessarily by students who can also assert "more abstract, more
complex, and more boring." Certainly as one studies more chemistry the
cohesive ideas of atoms and molecules do acquire very significant predictive
power, but, in the general science high school contexts we are considering,
compelling situations cannot be used in many content areas. In these
cases the second stage of the broad structure of our mechanics sequence

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลักษณะสำคัญที่สามของเนื้อหาของกลศาสตร์เบื้องต้น
การพิจารณาการเปลี่ยนแปลงทางความคิดคือว่ามันเป็นที่อุดมไปด้วยสิ่งมิตเชลล์และ
แบร์ด (1986) เรียกว่า "สถานการณ์ที่น่าสนใจ." เหล่านี้เป็นสถานการณ์ที่การแข่งขันครั้งที่เข้าดู
นำไปสู่​​การคาดการณ์ที่แตกต่างกันมากและทดสอบได้โดยตรงเกี่ยวกับ
สิ่งที่จะเกิดขึ้น (สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการให้นักเรียนจับคู่กับสเก็ตบอร์ด
ในลำดับข้างต้นเป็นตัวอย่างที่ดี.) แต่มีพื้นที่อื่น ๆ
ที่สำคัญของวิทยาศาสตร์ที่มีน้อยมากในสถานการณ์ที่น่าสนใจ นี้
จริงเช่นสำหรับมากของเคมีที่มุมมองทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการยอมรับ
เช่นมุมอนุภาคของสสารมีอำนาจอธิบายมากกว่า
ดูการแข่งขันนักเรียนและร่วมกันของเรื่องเป็นอย่างต่อเนื่องผ่านการ
สอดคล้องกันมากขึ้น,ที่เชื่อมโยงกันมากขึ้นเค็มและรายละเอียดเพิ่มเติม.
แต่มุมมองที่ต่อเนื่องไม่ได้คาดการณ์ผลลัพธ์ที่แตกต่างกันมากมายกว่า
ดูอนุภาค ลักษณะของที่ดีขึ้นสอดคล้อง explanationmmore
สอดคล้องกันเค็มรายละเอียด - มีมูลค่าโดยนักวิทยาศาสตร์และครู
แต่ไม่จำเป็นต้องโดยนักเรียนที่ยังสามารถยืนยัน "นามธรรมมากขึ้น
ที่ซับซ้อนและน่าเบื่อมากขึ้น"แน่นอนเป็นเคมีหนึ่งการศึกษามากขึ้นความคิดเหนียว
ของอะตอมและโมเลกุลที่ได้รับอำนาจ
มีความสำคัญมากทำนาย แต่ในวิทยาศาสตร์สูงบริบทโรงเรียนทั่วไปที่เรากำลังพิจารณา
สถานการณ์ที่น่าสนใจที่ไม่สามารถใช้ในพื้นที่ข้อมูลจำนวนมากได้. ในเหล่านี้
กรณีขั้นตอนที่สองของโครงสร้างกว้างของลำดับกลศาสตร์ของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สามสำคัญลักษณะของเนื้อหากลศาสตร์เกริ่น
พิจารณาเปลี่ยนแปลงแนวคิดคือว่า มันอุดมไปด้วยอะไรมิทเชล และ
Baird (1986) เรียกว่า "สถานการณ์น่าสนใจ" นี่คือสถานการณ์ที่การ
มุมมองการแข่งขันนำไปสู่การคาดการณ์แตกต่างกันมาก และ testable โดยตรงเกี่ยวกับ
อะไรจะเกิดขึ้น (สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับคู่ของนักเรียนบนเกาะ
ในลำดับข้างต้นเป็นตัวอย่างที่ดี) อย่างไรก็ตาม มีอื่น ๆ สำคัญ
ด้านวิทยาศาสตร์มีสถานการณ์ที่น่าสนใจมากน้อย โดย
จริง ตัวอย่าง สำหรับมากของเคมีซึ่งมุมมองทางวิทยาศาสตร์ยอมรับ,
เช่นดูฝุ่นเรื่อง นำเสนอพลังอธิบายมากขึ้นกว่า
ดูนักเรียนทั่วไป และแข่งขันของเรื่องเป็นอย่างต่อเนื่องผ่าน
สอดคล้องมากขึ้น coherent มากขึ้น เพิ่ม parsimonious และรายละเอียดเพิ่มเติม
แต่ดูต่อเนื่องทำนายผลลัพธ์ต่าง ๆ มากกว่า
ดูฝุ่น ลักษณะของ explanationmmore ดีที่สอดคล้องกัน,
coherent, parsimonious รายละเอียด - มีมูลค่า โดยนักวิทยาศาสตร์และครู,
แต่ไม่จำเป็น โดยนักเรียนที่สามารถยังยืนยันรูป "บทคัดขึ้นย่อ เพิ่มเติม
ซับซ้อน และน่าเบื่อมากขึ้น"แน่นอนเป็นหนึ่งศึกษาเคมีเพิ่มเติมการ
คิดควบของอะตอมและโมเลกุลได้รับสำคัญมากทำนาย
ไฟฟ้า แต่ ในบริบทโรงเรียนมัธยมวิทยาศาสตร์ทั่วไปที่เราจะพิจารณา,
จับใจสถานการณ์ไม่สามารถใช้ในหลายพื้นที่เนื้อหาได้ ในนี้
กรณีขั้นสองของโครงสร้างคร่าว ๆ ของลำดับกลศาสตร์ของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่สามอย่างมีนัยสำคัญและมีลักษณะเป็นของที่มีเนื้อหาเบื้องต้นของกลไก
ซึ่งจะช่วยให้พิจารณาเปลี่ยนแนวคิดที่ว่ามันเป็นอะไรที่หลากหลายในมิตเชลล์และ
baird ( 1986 )เรียกว่า"ที่น่าสนใจสถานการณ์"นี้มีสถานการณ์ที่จะแข่งขัน
ซึ่งจะช่วยนำไปสู่วิวทิวทัศน์ที่แตกต่างอย่างมากและโดยตรงแย้งหรือการทำนายเกี่ยวกับ
ซึ่งจะช่วยอะไรที่จะเกิดขึ้น. (สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับคู่ของนักศึกษาใน skateboards
ตามมาตรฐานตามลำดับที่สูงกว่าเป็นตัวอย่างที่ดี.)แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีพื้นที่สำคัญอื่นๆ
ของวิทยาศาสตร์ที่มีสถานการณ์ที่น่าสนใจน้อยลง โรงแรมแห่งนี้คือความจริง
ซึ่งจะช่วยยกตัวอย่างเช่นสำหรับมากด้านเคมีที่ได้รับการยอมรับทางวิทยาศาสตร์ดู
เช่นดูโดยเฉพาะเรื่องจัดให้บริการพลังอำนาจการอธิบายมากกว่า
ซึ่งจะช่วยให้แข่งขันและดูนักเรียนทั่วไปของเรื่องเป็นอย่างต่อเนื่องผ่าน
ซึ่งจะช่วยได้มากขึ้นอย่างต่อเนื่องตระหนี่มากขึ้นต่อเนื่องกันมากขึ้นและมีรายละเอียดเพิ่มขึ้น.
แต่มีวิวทิวทัศน์อย่างต่อเนื่องที่ไม่ได้คาดการณ์ผลลัพธ์แตกต่างกันจำนวนมากกว่าดูไส้
ซึ่งจะช่วยได้. ลักษณะของ explanationmmore ได้ดียิ่งขึ้นอย่างต่อเนื่อง
ต่อเนื่องกันตระหนี่โดยละเอียดมีมูลค่าโดยครูอาจารย์และบรรดานักวิทยาศาสตร์
แต่ไม่จำเป็นต้องโดยนักเรียนที่สามารถยืนยัน"มากกว่านามธรรมมากกว่า
ซึ่งจะช่วยเพิ่มเติมความซับซ้อนและน่าเบื่อด้วย"แน่นอนว่าเป็นหนึ่งทางด้านเคมีศึกษาความคิดมากขึ้นที่เกาะกันเป็นก้อน
ของอะตอมและโมเลกุลของจะได้รับพลังงานเป็นอย่างมากอย่างมีนัยสำคัญแบบคาดการณ์เอาไว้แล้วแต่ในบริบท
ซึ่งจะช่วยโรงเรียนสูงวิทยาศาสตร์โดยทั่วไปเราจะพิจารณา
สถานการณ์ที่น่าสนใจไม่สามารถใช้งานในพื้นที่ข้อมูลจำนวนมาก
ซึ่งจะช่วยในกรณีนี้ขั้นที่สองของโครงสร้างที่หลากหลายของโครงสร้างของเราตามลำดับ