The third trend thatwas observed is

The third trend thatwas observed is that visitors in cycle 2 spend
more time interacting with the QR code when it is bidirectional, i.e.
when QR codes are more interactive and feature a social component.
This result is in line with the results obtained by Shing et al. (2012),
who showed that users perceive QR codes as a social space in which
they can interact with others. Furthermore, a recent study by Patel,
Heath, Luff, Vom Lehn, and Cleverly (2015) conducted in a
museum where visitors had the opportunity to produce content in
an exhibit and engage with material generated by others, revealed
more entertainment and laughter among the visitors. Additionally,
this result also has interesting implications for the use of this technology
in educational settings, where keeping students as engaged
with the materials as much as possible is highly beneficial. In fact,
several publications demonstrate the positive effects of using QR
codes in an educational setting, in terms of student motivation
(Ceipidor et al., 2009) and collaboration (P
erez-Sanagustín, Mu~noz-
Merino, Alario-Hoyos, Soldani, and Kloos, 2015).
The fourth trend is that the adoption of QR codes is higher
among college age students than older people. The results from the
second research cycle reveal greater consumption of the video that
is accessible using a QR code than in the first cycle. The visitors to a
university campus are younger and usually better adapted to new
technology, which could also have increased the use of QR codes.
This result corroborates the conclusions from the study by Demir
et al. (2015), who indicated that typical college-age students are
more likely to adopt this type of technology than adults within the
context of an experiment. Furthermore, a previous study by Shin
et al. (2012) also showed that QR code users are young and
educated. Unfortunately, we could not support this trend statistically
with the data extracted from our experiments. This is because
we did not have a large enough sample with a range of different
ages participating in each cycle. However, these results open new
research avenues that merit further study. For example, it would be
interesting to investigate whether the age of the users is a factor
that has an effect on the adoption and use of QR code technologies,
using models such as the Technology Acceptance Model (Davis,
Bagozzi, & Warshaw, 1989).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Thatwas แนวโน้มสามที่สังเกตคือ ว่า ผู้เยี่ยมชมในรอบที่ 2 ใช้จ่ายเวลาการโต้ตอบกับ QR code เมื่อมันเป็นแบบสองทิศทาง เช่นเมื่อรหัส QR โต้ตอบมากขึ้น และมีส่วนประกอบทางสังคมผลลัพธ์นี้จะสอดคล้องกับผลลัพธ์ที่ได้จากชิง et al. (2012),ที่แสดงว่า ผู้ใช้ที่รู้รหัส QR เป็นช่องว่างทางสังคมซึ่งพวกเขาสามารถโต้ตอบกับผู้อื่น นอกจากนี้ การศึกษาล่าสุด โดย Patelสุขภาพ ทวนลม Vom Lehn และชาญฉลาด (2015) เป็นที่นักท่องเที่ยวมีโอกาสที่จะผลิตเนื้อหาในพิพิธภัณฑ์จัดแสดงนิทรรศการ และเข้าร่วมกับวัสดุที่สร้างขึ้น โดยผู้อื่น เปิดเผยเพิ่มเติมความบันเทิงและเสียงหัวเราะในหมู่นักท่องเที่ยว นอกจากนี้ผลลัพธ์นี้มีผลกระทบที่น่าสนใจสำหรับการใช้เทคโนโลยีนี้ในการศึกษาการตั้งค่า ซึ่งทำให้นักเรียนเป็นส่วนร่วมด้วยวัสดุมากที่สุดเป็นประโยชน์อย่างมาก อันที่จริงหลายแห่งแสดงให้เห็นถึงผลในเชิงบวกของการใช้ QRรหัสในการศึกษา ในแง่ของแรงจูงใจของนักเรียน(Ceipidor et al. 2009) และทำงานร่วมกัน (P erez Sanagustín, Mu ~ noz -เมอริโน Alario Hoyos, Soldani และ Kloos, 2015)แนวโน้มที่สี่คือการนำรหัส QR สูงในหมู่นักศึกษามหาวิทยาลัยอายุกว่าผู้สูงอายุ ผลที่ได้จากการรอบสองการวิจัยเปิดเผยมากขึ้นปริมาณของวิดีโอที่สามารถเข้าถึงโดยใช้รหัส QR กว่าในรอบแรกได้ ผู้เข้าชมในการมหาวิทยาลัยอายุน้อยกว่า และมักจะดีกว่าดัดแปลงใหม่เทคโนโลยี ซึ่งอาจยังเพิ่มการใช้รหัส QRผลสรุปจากการศึกษาโดย Demir corroboratesร้อยเอ็ด (2015), ซึ่งระบุว่า โดยทั่วไปนักศึกษาวัยเป็นโน้มที่จะนำเทคโนโลยีกว่าผู้ใหญ่ภายในชนิดนี้บริบทของการทดลอง นอกจากนี้ การศึกษาก่อนหน้านี้ โดยชินet al. (2012) พบว่าการที่ผู้ใช้รหัส QR เป็นหนุ่ม และศึกษา อับ เราสามารถสนับสนุนแนวโน้มนี้ทางสถิติด้วยข้อมูลจากการทดลองของเรา ทั้งนี้เนื่องจากเราไม่มีตัวอย่างที่ใหญ่พอที่หลากหลายแตกต่างกันอายุที่เข้าร่วมในแต่ละรอบ อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์เหล่านี้เปิดใหม่งานวิจัยลู่ทางศึกษาต่อว่าบุญ เช่น มันจะการตรวจสอบว่า อายุของผู้ใช้เป็นปัจจัยที่น่าสนใจที่มีผลต่อการยอมรับและใช้เทคโนโลยีรหัส QRใช้แบบจำลองเช่นแบบจำลองการยอมรับเทคโนโลยี (เดวิสBagozzi, & Warshaw, 1989)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวโน้มที่สาม thatwas สังเกตคือผู้เข้าชมในรอบ 2 ใช้
เวลามากขึ้นในการมีปฏิสัมพันธ์กับรหัส QR เมื่อมันเป็นแบบสองทิศทางคือ
เมื่อรหัส QR มีการโต้ตอบมากขึ้นและมีองค์ประกอบทางสังคม.
นี่คือผลที่สอดคล้องกับผลที่ได้จากการชิง et al, . (2012)
ซึ่งแสดงให้เห็นว่าผู้ใช้รหัส QR รับรู้เป็นพื้นที่ทางสังคมในการที่
พวกเขาสามารถโต้ตอบกับผู้อื่น นอกจากนี้การศึกษาล่าสุดโดยเทล
เฮลธ์, ทวนลม, Vom Lehn และชาญฉลาด (2015) ดำเนินการใน
พิพิธภัณฑ์ที่ผู้เข้าชมมีโอกาสที่จะผลิตเนื้อหาใน
การจัดแสดงและมีส่วนร่วมกับวัสดุที่สร้างขึ้นโดยคนอื่น ๆ เปิดเผย
ความบันเทิงมากขึ้นและเสียงหัวเราะในหมู่ ผู้เข้าชม นอกจากนี้
ผลนี้ยังมีความหมายที่น่าสนใจสำหรับการใช้งานของเทคโนโลยีนี้
ในการตั้งค่าการศึกษาที่รักษานักเรียนมีส่วนร่วม
ด้วยวัสดุที่มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ที่เป็นประโยชน์อย่างมาก ในความเป็นจริง
หลายสิ่งพิมพ์แสดงให้เห็นผลในเชิงบวกของการใช้ QR
รหัสในการตั้งค่าการศึกษาในแง่ของแรงจูงใจของนักเรียน
(Ceipidor et al., 2009) และความร่วมมือ (P? Erez-Sanagustínหมู่ ~ noz-
Merino, alario-Hoyos, Soldani และ Kloos, 2015).
แนวโน้มที่สี่คือว่าการยอมรับของรหัส QR สูง
ในหมู่นักเรียนอายุวิทยาลัยกว่าคนที่มีอายุมากกว่า ผลจาก
วงจรการวิจัยที่สองเปิดเผยการบริโภคที่มากขึ้นของวิดีโอที่
สามารถเข้าถึงได้โดยใช้โค้ด QR กว่าในรอบแรก ผู้เข้าชมไปยัง
มหาวิทยาลัยที่มีอายุน้อยและมักจะดีกว่าที่จะนำมาดัดแปลงใหม่
เทคโนโลยีซึ่งยังอาจเพิ่มการใช้รหัส QR ได้.
ผลที่ได้นี้ยืนยันข้อสรุปจากการศึกษาโดย Demir
et al, (2015) ที่แสดงให้เห็นว่านักศึกษาอายุทั่วไปมี
แนวโน้มที่จะนำมาใช้ประเภทของเทคโนโลยีนี้มากกว่าผู้ใหญ่ภายใน
บริบทของการทดลอง นอกจากนี้การศึกษาก่อนหน้าโดยชิน
et al, (2012) นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นว่าผู้ใช้รหัส QR เป็นเด็กและ
การศึกษา แต่น่าเสียดายที่เราไม่สามารถสนับสนุนแนวโน้มนี้ทางสถิติ
กับข้อมูลที่สกัดได้จากการทดลองของเรา นี้เป็นเพราะ
เราไม่ได้มีตัวอย่างมากพอกับช่วงของการที่แตกต่างกัน
ทุกเพศทุกวัยมีส่วนร่วมในแต่ละรอบ อย่างไรก็ตามผลเหล่านี้เปิดใหม่
ลู่ทางการวิจัยที่ควรได้รับการศึกษาต่อไป ยกตัวอย่างเช่นมันจะ
น่าสนใจที่จะตรวจสอบว่าอายุของผู้ใช้เป็นปัจจัย
ที่มีผลต่อการยอมรับและการใช้เทคโนโลยี QR โค้ด
โดยใช้แบบจำลองเช่นเทคโนโลยีการยอมรับ Model (เดวิส
Bagozzi และ Warshaw, 1989) .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนวโน้มที่สามเป็นสังเกตเป็นว่าผู้เข้าชมในรอบ 2 จ่ายยิ่งเวลากระทบกับรหัส QR เมื่อมันเป็นแบบสองทิศทาง คือเมื่อรหัส QR เป็นแบบโต้ตอบมากขึ้นและมีองค์ประกอบทางสังคมผลที่ได้นี้สอดคล้องกับผลที่ได้จากชิง et al . ( 2012 )ที่แสดงให้เห็นว่าผู้ใช้รับรู้รหัส QR เป็นช่องว่างทางสังคมที่พวกเขาสามารถโต้ตอบกับคนอื่น ๆ นอกจากนี้ ผลการศึกษาล่าสุดโดย พาเทลHeath , ลัฟ vom , เลน , และชาญฉลาด ( 2015 ) ดำเนินการในพิพิธภัณฑ์ที่นักท่องเที่ยวมีโอกาสที่จะผลิตเนื้อหาในนิทรรศการและประกอบกับวัสดุที่สร้างขึ้นโดยคนอื่น ๆ ได้แก่มากกว่าความบันเทิงและเสียงหัวเราะในหมู่ผู้เข้าชม นอกจากนี้ผลที่ได้นี้ยังมีนัยที่น่าสนใจสำหรับการใช้เทคโนโลยีนี้ในการตั้งค่าการศึกษา ที่ทำให้นักศึกษาเป็นหมั้นด้วยวัสดุมากที่สุดจะเป็นประโยชน์อย่างมาก ในความเป็นจริงสิ่งพิมพ์หลายแสดงให้เห็นผลในเชิงบวกของการใช้ QRรหัสในการจัดการศึกษาในแง่ของการกระตุ้นนักเรียน( ceipidor et al . , 2009 ) และความร่วมมือ ( เปเรซ sanagust í n , ~ noz - มูalario ซิ ก โฮโยส soldani merino , และ kloos 2015 )แนวโน้มที่สี่ คือ การยอมรับของรหัส QR จะสูงขึ้นนักเรียนอายุวิทยาลัย มากกว่าคนรุ่นเก่า ผลจากวงจรที่สองเป็นการเปิดเผยมากกว่าการบริโภคของวิดีโอที่สามารถเข้าใช้รหัส QR กว่าในรอบแรก ผู้เยี่ยมชมเป็นวิทยาเขตของมหาวิทยาลัยมีน้อง และมักจะดีกว่า ดัดแปลงใหม่เทคโนโลยี ซึ่งอาจต้องเพิ่มการใช้รหัส QR .ผลการศึกษาโดยสรุปจาก HUB demiret al . ( 2015 ) ที่ระบุว่านักเรียนอายุวิทยาลัยทั่วไปมีแนวโน้มที่จะใช้ชนิดของเทคโนโลยีมากกว่าผู้ใหญ่ ภายในบริบทของการทดลอง นอกจากนี้ จากการศึกษาก่อนหน้านี้ โดย ชินet al . ( 2555 ) พบว่าผู้ใช้รหัส QR เป็นหนุ่ม และการศึกษา แต่น่าเสียดายที่เราไม่สามารถรองรับแนวโน้มนี้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติกับการดึงข้อมูลจากการทดลองของเรา นี้เป็นเพราะเราไม่ได้มีตัวอย่างขนาดใหญ่เพียงพอกับช่วงต่าง ๆวัยที่เข้าร่วมในแต่ละรอบ อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์เหล่านี้เปิดใหม่ลู่ทางการวิจัยที่บุญเพิ่มเติมการศึกษา ตัวอย่างเช่นมันจะน่าสนใจที่จะศึกษาว่าอายุของผู้ใช้เป็นปัจจัยที่มีผลต่อการยอมรับและการใช้เทคโนโลยีรหัส QR ,การใช้รูปแบบเช่นเทคโนโลยีการยอมรับรูปแบบ ( เดวิสbagozzi & วอร์ชอว์ , 1989 )