Effective teachers can organize the

Effective teachers can organize the environment to provide students with active,
hands-on learning and authentic tasks and audiences. Opportunities for “active” learning
experiences, in which students are asked to use ideas by writing and talking about them,
creating models and demonstrations, applying these ideas to more complex problems, and
constructing projects that require the integration of many ideas, have been found to
promote deeper learning, especially when they are combined with reflective learning
experiences. Teachers can develop learning activities with real purposes, audiences, and
activity structures that mirror those outside of school settings. By encouraging discourse
among students about ideas, concepts, and relationships they can create environments
where the teacher is not the only source of knowledge. Teachers can also organize
reflection on activity and analysis of ideas and products that enables learners to transform
activity into broader understandings.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพสามารถจัดสภาพแวดล้อมเพื่อให้นักเรียนใช้งานเรียนอีก และงานที่แท้จริง และผู้ชม โอกาสในการเรียนรู้ "ใช้งาน"ประสบการณ์ การที่นักเรียนจะต้องใช้ความคิด โดยการเขียน และการพูดเกี่ยวกับพวกเขาสร้างแบบจำลองและการสาธิต การใช้แนวความคิดนี้กับปัญหาที่ซับซ้อน และสร้างโครงการที่ต้องการรวมหลายความคิด พบกับส่งเสริมลึกเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาอยู่รวมกับเรียนรู้สะท้อนแสงประสบการณ์ ครูสามารถพัฒนากิจกรรมที่ มีวัตถุประสงค์ที่แท้จริง ผู้ชม การเรียนรู้ และโครงสร้างกิจกรรมที่เหมือนกันนอกโรงเรียนค่า โดยสนับสนุนให้วาทกรรมในหมู่นักเรียนเกี่ยวกับความคิด แนวคิด และความสัมพันธ์ของ พวกเขาสามารถสร้างสภาพแวดล้อมที่ครูไม่ได้แหล่งที่มาของความรู้เท่านั้น ยังสามารถจัดครูสะท้อนกิจกรรมและวิเคราะห์ความคิดและผลิตภัณฑ์ที่ช่วยให้ผู้เรียนในการแปลงกิจกรรมในการเปลี่ยนความเข้าใจที่กว้างขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพสามารถจัดสภาพแวดล้อมเพื่อให้นักศึกษามีการใช้งานมือในการเรียนรู้และการทำงานที่แท้จริงและผู้ชม โอกาสสำหรับ "งาน" การเรียนรู้ประสบการณ์ที่นักเรียนจะขอให้ใช้ความคิดโดยการเขียนและการพูดคุยเกี่ยวกับพวกเขาในการสร้างแบบจำลองและการสาธิตการใช้ความคิดเหล่านี้ในการแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นและสร้างโครงการที่ต้องบูรณาการความคิดมากมายที่ได้รับพบว่าเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ลึกโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาจะรวมกันกับการเรียนรู้ที่สะท้อนประสบการณ์ ครูสามารถพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่มีวัตถุประสงค์ที่แท้จริงของผู้ชมและโครงสร้างกิจกรรมที่สะท้อนด้านนอกของการตั้งค่าโรงเรียนเหล่านั้น โดยส่งเสริมให้การสนทนาในหมู่นักเรียนเกี่ยวกับความคิดแนวคิดและความสัมพันธ์ที่พวกเขาสามารถสร้างสภาพแวดล้อมที่ครูไม่ได้เป็นเพียงแหล่งความรู้ ครูยังสามารถจัดสะท้อนเกี่ยวกับกิจกรรมและการวิเคราะห์ของความคิดและผลิตภัณฑ์ที่ช่วยให้ผู้เรียนที่จะเปลี่ยนกิจกรรมเข้าสู่ความเข้าใจที่กว้างขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูที่มีประสิทธิภาพสามารถจัดการสิ่งแวดล้อมให้นักศึกษาใช้งาน
การเรียนรู้ภาคปฏิบัติและงานจริง และผู้ชม โอกาสสำหรับ " ใช้งาน " การเรียนรู้
ประสบการณ์ที่นักเรียนจะต้องใช้ความคิดโดยการเขียนและการพูดคุยเกี่ยวกับพวกเขา
การสร้างโมเดลและการสาธิตการใช้ความคิดเหล่านี้เพื่อให้ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นและ
การสร้างโครงการที่ต้องบูรณาการความคิดมากมาย ได้ถูกพบ
ส่งเสริมการเรียนรู้ที่ลึก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาจะรวมกับสะท้อนการเรียนรู้
ประสบการณ์ ครูสามารถพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยวัตถุประสงค์ ผู้ชม และ กิจกรรม โครงสร้างกระจก
ภายนอกของการตั้งค่าของโรงเรียน โดยส่งเสริมให้วาทกรรม
ของนักเรียนเกี่ยวกับความคิด แนวคิดและความสัมพันธ์ของพวกเขาสามารถสร้างสภาพแวดล้อม
ที่ครูไม่ได้เป็นเพียงแหล่งที่มาของความรู้ ครูสามารถจัดกิจกรรมและ
สะท้อนความคิดและการวิเคราะห์ของผลิตภัณฑ์ที่ช่วยให้ผู้เรียนสามารถแปลง
กิจกรรมในความเข้าใจที่กว้างขึ้น