students in realistic, contextualiz

students in realistic, contextualized problem-solving environments. Projects can serve to build bridges between
phenomena in the classroom and real-life experiences (Blumenfeld, 1991).
Project-based education requires active engagement of students’ effort over an extended period of time.
Projects are adaptable to different types of learners and learning situations.
Project-based learning (PBL) is an instructional methodology in which students learn important skills by
doing actual projects. Students apply core academic skills and creativity to solve authentic problems in real world
situations. Students use a wide range of tools and the culminating projects are tangible and observable artifacts
that serve as evidence of what the students have learned. Student-produced videos, artwork, reports, photography,
music, model construction, live performances, action plans, digital stories and websites are all examples of PBL
artifacts. Project-based learning is based on the constructivist learning theory, which finds that learning is deeper
and more meaningful when students are involved in constructing their own knowledge. Students are given the
opportunity to select a topic that interests them within the required content framework and then they are
responsible for creating their project plan. Rather than a lecturer, typically, the teacher’s role is that of an academic
advisor, mentor, facilitator, task master and evaluator (project-based learning handbook, 2007).
Learners activities are very different. Solving projects is the way how teachers focus students’ learning on
issues of problems and topics that are not included in textbooks (modern physics, environmental problems).
Project-based learning is included in the didactics of physics by other methods that approach stressing the
importace of the own activity of pupils.
2.3 Question 3
The aim of the outcome of the research is to help in-service teachers. The best way to do it is to prepare
projects that can be used at all school levels. These projects contain an instructional manual, the overview of the
physical background of the problem, students activities, experiments, work sheets and evaluation. Examples are
given to integrate the project into the educational program and an overview of the final competencies. We
organize seminars for in-service teachers to strengthen collaboration. We have a continual feedback and
assessment and professional development opportunities for teachers are created. We struggle to improve the
quality of science instructional materials and create higher standards for science education.
3. Examples of the projects
Environmental problems are discussed all over the world and main environmental questions can be studied in
physics. A great feedback has our project about reneveable energy resources, “Do you know the Sun”. The aim of
this “great” project is to study theoretical problems concerning the energy (solar energy, water-power,
wind-power). Our most succesful project—the project water, and other projects (how to build a house, modern
physics—nanotechnology, physics and medicine, world in motion, horror vacui) can be integrated in this main
project. The final competences are included in the curricula—electricity, optics, transformation of energy,
photovoltaic, semiconductors and energy flow.
3.1 The Sun—our nearest star
3.1.1 Topics
(1) All about the Sun—our star in the past and the future;
(2) Physics of the Sun (weight, radius, temperature);
(3) Thermonuclear reactions;

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักศึกษาจริง contextualized การแก้ปัญหาสภาพแวดล้อม โครงการสามารถรองรับการสร้างสะพานระหว่างปรากฏการณ์ในประสบการณ์การเรียนและชีวิตจริง (Blumenfeld, 1991)การศึกษาตามโครงการต้องหมั้นใช้ความพยายามของนักเรียนเป็นระยะเวลานานโครงการปรับให้แตกต่างกันของผู้เรียนและสถานการณ์การเรียนรู้โครงการเรียนรู้ (พีบีแอลกรุ๊ป) เป็นวิธีการจัดการเรียนการสอนที่นักเรียนเรียนรู้ทักษะที่สำคัญโดยทำโครงการจริง นักเรียนใช้ทักษะทางวิชาการและความคิดสร้างสรรค์เพื่อแก้ปัญหาที่แท้จริงในโลกจริงสถานการณ์ นักเรียนใช้เครื่องมือที่หลากหลาย และโครงการ culminating เป็นวัตถุจับต้องได้ และ observableที่ใช้เป็นหลักฐานว่านักเรียนได้เรียนรู้ นักเรียนผลิตวิดีโอ งานศิลปะ รายงาน ถ่าย ภาพเพลง แบบก่อสร้าง แสดงสด แผนการดำเนินการ เรื่องดิจิตอล และเว็บไซต์มีตัวอย่างของพีบีแอลกรุ๊ปสิ่งประดิษฐ์ โครงการการเรียนรู้ตามแบบสร้างสรรค์นิยมทฤษฎีการเรียนรู้ ที่หาที่เรียนได้ลึกและมีความหมายมากขึ้นเมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในการสร้างความรู้ของตนเอง นักเรียนจะได้รับการโอกาสที่จะเลือกหัวข้อที่น่าสนใจภายในกรอบเนื้อหาจำเป็น และจากนั้น จะรับผิดชอบสำหรับการสร้างแผนโครงการของพวกเขา นอกจากอาจารย์ประจำ ปกติ บทบาทของครูคือการศึกษาประธานกรรมการ ที่ปรึกษา สัมภาษณ์ งานหลัก และถ่วงดุล (โครงการตามคู่มือ 2007)กิจกรรมที่ผู้เรียนมีความแตกต่าง แก้ไขโครงการเป็นการเรียนรู้ของนักเรียนเน้นครูวิธีวิธีประเด็นปัญหาและหัวข้อที่ไม่มีอยู่ในตำรา (ฟิสิกส์สมัยใหม่ ปัญหาสิ่งแวดล้อม)โครงการเรียนรู้อยู่ใน didactics ของฟิสิกส์ โดยวิธีอื่น ๆ วิธีการเน้นหนักimportace ของกิจกรรมของตนเองของนักเรียน2.3 คำถาม 3จุดประสงค์ของผลลัพธ์ของการวิจัยจะช่วยให้บริการแก่ครู ดีสุดที่ทำได้คือการ เตรียมโครงการที่สามารถใช้ได้ทั้งโรงเรียนระดับ โครงการเหล่านี้ประกอบด้วยการเรียนการสอนด้วยตนเอง ภาพรวมของการพื้นหลังที่มีอยู่จริงของปัญหา กิจกรรมนักเรียน ทดลอง แผ่นงาน และประเมินผล ตัวอย่างเช่นให้รวมโครงการลงในโปรแกรมการศึกษาและภาพรวมของความสามารถขั้นสุดท้าย เราจัดสัมมนาสำหรับให้บริการแก่ครูเพื่อเสริมสร้างความร่วมมือ เรามีข้อเสนอแนะอย่างต่อเนื่อง และมีสร้างโอกาสในการพัฒนามืออาชีพสำหรับครูผู้สอนและประเมิน เราต่อสู้เพื่อปรับปรุงการคุณภาพของวัสดุการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ และสร้างมาตรฐานที่สูงขึ้นสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์3. ตัวอย่างของโครงการมีการกล่าวถึงปัญหาสิ่งแวดล้อมทั่วโลก และสามารถศึกษาคำถามสิ่งแวดล้อมหลักในฟิสิกส์การ ความคิดเห็นที่ดีมีโครงการเกี่ยวกับทรัพยากรพลังงาน reneveable "คุณรู้ดวงอาทิตย์" จุดมุ่งหมายของโครงการนี้ "ดี" คือการ ศึกษาปัญหาทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับพลังงาน (พลังงานแสงอาทิตย์ พลังงานน้ำ-พลังงานลม) โครงการของเราสำเร็จมากที่สุด – น้ำโครงการ และโครงการอื่น ๆ (วิธีการสร้างบ้าน ทันสมัยสาขาฟิสิกส์ – นาโนเทคโนโลยี ฟิสิกส์ และแพทย์ เคลื่อนไหว สยองขวัญ vacui โลก) สามารถบูรณาการในหลักนี้โครงการ Competences สุดท้ายอยู่ในหลักสูตรแบบไฟฟ้า แสง การเปลี่ยนแปลงของพลังงานกระแสแสงอาทิตย์ อิเล็กทรอนิกส์ และพลังงาน3.1 ดวงอาทิตย์คือดาวที่ใกล้ที่สุดของเรา3.1.1 หัวข้อ(1) ทั้งหมดที่เกี่ยวกับดวงอาทิตย์คือดาวของเราในอดีตและอนาคต(2) ฟิสิกส์ของดวงอาทิตย์ (น้ำหนัก รัศมี อุณหภูมิ);(3) ปฏิกิริยา thermonuclear

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนมีเหตุผล, แก้ปัญหาบริบทสภาพแวดล้อม โครงการสามารถให้บริการเพื่อสร้างสะพานระหว่าง
ปรากฏการณ์ในห้องเรียนและประสบการณ์ในชีวิตจริง (Blumenfeld, 1991).
การศึกษาโครงงานที่ต้องใช้งานหมั้นของความพยายามของนักเรียนในช่วงระยะเวลานาน.
โครงการจะปรับตัวกับประเภทที่แตกต่างกันของผู้เรียนและการเรียนรู้ สถานการณ์.
การเรียนรู้ด้วยโครงงาน (PBL) เป็นวิธีการเรียนการสอนที่นักเรียนได้เรียนรู้ทักษะที่สำคัญโดย
การทำโครงการที่เกิดขึ้นจริง นักเรียนใช้ทักษะทางวิชาการหลักและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาที่แท้จริงในโลกแห่งความจริง
สถานการณ์ นักเรียนใช้ความหลากหลายของเครื่องมือและปิดท้ายโครงการมีสิ่งประดิษฐ์ที่มีตัวตนและที่สังเกตได้
ที่ทำหน้าที่เป็นหลักฐานของสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ วิดีโอนักศึกษาผลิต, งานศิลปะ, รายงาน, การถ่ายภาพ,
เพลง, รูปแบบการก่อสร้าง, การแสดงสดแผนปฏิบัติการเรื่องราวดิจิตอลและเว็บไซต์ที่เป็นตัวอย่างของ PBL
สิ่งประดิษฐ์ การเรียนรู้ด้วยโครงงานที่อยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติซึ่งพบว่าการเรียนรู้ลึก
และมีความหมายมากขึ้นเมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในการสร้างความรู้ของตนเอง นักเรียนจะได้รับ
โอกาสที่จะเลือกหัวข้อที่สนใจพวกเขาอยู่ในกรอบเนื้อหาที่จำเป็นและแล้วพวกเขาจะ
รับผิดชอบในการสร้างแผนโครงการของพวกเขา แทนที่จะวิทยากรโดยปกติบทบาทของครูเป็นที่ของนักวิชาการ
ที่ปรึกษา, ให้คำปรึกษา, อำนวยความสะดวกต้นแบบงานและประเมินผล (คู่มือการเรียนรู้ตามโครงการ 2007).
กิจกรรมเรียนแตกต่างกันมาก การแก้โครงการเป็นวิธีที่ครูมุ่งเน้นวิธีการเรียนรู้ของนักเรียนใน
ประเด็นของปัญหาและหัวข้อที่ไม่ได้รวมอยู่ในตำรา (ฟิสิกส์สมัยใหม่ปัญหาสิ่งแวดล้อม).
การเรียนรู้ด้วยโครงงานที่จะรวมอยู่ในการสอนของฟิสิกส์ด้วยวิธีการอื่น ๆ ที่ใกล้เน้นหนัก
importace กิจกรรมของตัวเองของนักเรียน.
2.3 คำถามที่ 3
จุดประสงค์ของผลของการวิจัยคือการช่วยให้ครูในการให้บริการ วิธีที่ดีที่สุดที่จะทำคือการเตรียมความพร้อม
โครงการที่สามารถนำมาใช้ในระดับโรงเรียนทั้งหมด โครงการเหล่านี้มีคู่มือการเรียนการสอนภาพรวมของ
พื้นหลังทางกายภาพของปัญหาการจัดกิจกรรมนักเรียนทดลองแผ่นงานและการประเมินผล ตัวอย่างจะถูก
มอบให้กับโครงการบูรณาการเข้าไปในโปรแกรมการศึกษาและภาพรวมของสมรรถนะสุดท้าย เรา
จัดสัมมนาสำหรับครูผู้สอนในการให้บริการเพื่อเสริมสร้างการทำงานร่วมกัน เรามีข้อเสนอแนะอย่างต่อเนื่องและ
การประเมินและโอกาสในการพัฒนามืออาชีพสำหรับครูผู้สอนจะถูกสร้างขึ้น เราพยายามที่จะปรับปรุง
คุณภาพของวัสดุการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และสร้างมาตรฐานที่สูงขึ้นสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์.
3 ตัวอย่างของโครงการ
ปัญหาสิ่งแวดล้อมที่จะกล่าวถึงทั่วทุกมุมโลกและสิ่งแวดล้อมคำถามหลักที่สามารถศึกษาใน
ฟิสิกส์ ความคิดเห็นที่ดีมีโครงการของเราเกี่ยวกับทรัพยากรพลังงาน reneveable "คุณรู้ไหมว่าดวงอาทิตย์" จุดประสงค์ของ
โครงการนี้ "ดี" คือการศึกษาปัญหาทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการใช้พลังงาน (พลังงานแสงอาทิตย์, น้ำพลังงาน
ลมพลังงาน) ของเราส่วนใหญ่ที่ประสบความสำเร็จโครงการน้ำโครงการและโครงการอื่น ๆ (วิธีการสร้างบ้านที่ทันสมัย
​​ฟิสิกส์ฟิสิกส์นาโนเทคโนโลยีและการแพทย์ของโลกในการเคลื่อนไหว vacui สยองขวัญ) สามารถบูรณาการในเรื่องนี้หลัก
โครงการ อำนาจสุดท้ายจะรวมอยู่ในหลักสูตรไฟฟ้า, เลนส์, การเปลี่ยนแปลงของพลังงาน
ไฟฟ้าโซลาร์เซลล์, เซมิคอนดักเตอร์และการไหลของพลังงาน.
3.1 ดวงอาทิตย์ของเราดาวที่อยู่ใกล้ที่สุด
3.1.1 หัวข้อ
(1) เกี่ยวกับดวงอาทิตย์ของเราดาวในอดีตที่ผ่านมาและ ในอนาคต
(2) ฟิสิกส์ของดวงอาทิตย์ (น้ำหนักรัศมีอุณหภูมิ);
(3) ปฏิกิริยาแสนสาหัส;

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนมีเหตุผล , contextualized ) การแก้ปัญหา โครงการสามารถใช้สร้างสะพานระหว่าง
ปรากฏการณ์ในชั้นเรียนและในชีวิตจริงประสบการณ์ ( บลอมินเฟลด์ , 1991 ) .
โครงงานการศึกษาต้องใช้งานหมั้นของความพยายามของนักเรียนกว่าระยะเวลานาน .
โครงการปรับตัวได้กับประเภทที่แตกต่างกันของผู้เรียนและการเรียนรู้สถานการณ์ .
การเรียนรู้แบบโครงงาน ( PBL ) เป็นวิธีการสอนที่นักเรียนได้เรียนรู้ทักษะที่สำคัญโดย
ทำโครงการจริง นักเรียนใช้หลักทางวิชาการ ทักษะและความคิดสร้างสรรค์เพื่อแก้ปัญหาที่แท้จริงในสถานการณ์โลก
จริง นักเรียนใช้ความหลากหลายของเครื่องมือและ culminating โครงการที่จับต้องได้ และสังเกตวัตถุ
ที่เป็นหลักฐานของสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้นักเรียนผลิตวิดีโอ , งานศิลปะ , รายงาน , การถ่ายภาพ ,
เพลง , แบบก่อสร้าง , การแสดงสด , แผนปฏิบัติการ , เรื่องราวดิจิตอลและเว็บไซต์ตัวอย่างทั้งหมดของ PBL
ศิลปวัตถุ โครงการการเรียนรู้ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ ทฤษฎีการเรียนรู้ ซึ่งพบว่า การเรียนรู้ที่ลึกและมีความหมายมากขึ้น
เมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง นักเรียนจะได้รับ
โอกาสที่จะเลือกหัวข้อที่สนใจพวกเขาภายในกรอบเนื้อหาที่ต้องการและจากนั้นพวกเขาจะรับผิดชอบในการสร้างแผนโครงการ
. มากกว่าอาจารย์ โดยทั่วไป บทบาทของครูคือ ของวิชาการ
ที่ปรึกษา ปรึกษา ผู้ประสานงาน หัวหน้างานและการประเมินผล ( การเรียนรู้แบบโครงงาน คู่มือ , 2007 ) .
ผู้เรียน เป็นกิจกรรมที่แตกต่างกันมากแก้ไขโครงการเป็นวิธีที่ครูเน้นการเรียนรู้ของนักเรียนในเรื่องของปัญหาและหัวข้อ
ที่ไม่รวมอยู่ในหนังสือฟิสิกส์สมัยใหม่ ปัญหาสิ่งแวดล้อม ) .
โครงการการเรียนรู้รวมอยู่ในการสอนฟิสิกส์โดยวิธีการอื่น ๆวิธีการที่เครียด
importace ของกิจกรรมเอง

2.3 ข้อ 3 นักเรียนจุดมุ่งหมายของผลที่ได้จากการวิจัย คือ เพื่อช่วยให้ครู . วิธีที่ดีที่สุดที่จะทำคือการเตรียมความพร้อม
โครงการที่สามารถใช้ในทุกระดับของโรงเรียน โครงการนี้ประกอบด้วย คู่มือการสอน ภาพรวมของ
ภูมิหลังทางกายภาพของปัญหา , กิจกรรมของนักศึกษา , การทดลอง , แผ่นงานและประเมินผล
ตัวอย่างให้รวมโครงการลงในโปรแกรมการศึกษา และภาพรวมของความสามารถขั้นสุดท้าย เรา
จัดสัมมนาสำหรับครูเพื่อเสริมสร้างความร่วมมือ เราได้รับการตอบรับอย่างต่อเนื่องและ
การประเมินและโอกาสในการพัฒนาอาชีพสำหรับครูจะถูกสร้างขึ้น เราต่อสู้เพื่อปรับปรุง
คุณภาพของวัสดุการสอนวิทยาศาสตร์และสร้างมาตรฐานที่สูงขึ้นสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์ .
3 ตัวอย่างของโครงการ
ปัญหาสิ่งแวดล้อมที่กล่าวถึงไปทั่วโลก และปัญหาสิ่งแวดล้อมหลักสามารถเรียน
ฟิสิกส์ ความคิดเห็นที่ดีมีโครงการเกี่ยวกับแหล่งพลังงาน reneveable , " คุณรู้ว่าดวงอาทิตย์ " จุดมุ่งหมายของ
" เยี่ยม " โครงการศึกษาปัญหาทางทฤษฎีที่เกี่ยวกับพลังงาน ( พลังงานแสงอาทิตย์ , น้ำพลังงาน
พลังงานลม ) โครงการโครงการน้ำของเราประสบความสำเร็จมากที่สุด และโครงการอื่น ๆ ( วิธีสร้างบ้านที่ทันสมัย
ฟิสิกส์และนาโนเทคโนโลยี การแพทย์ ฟิสิกส์ โลกในการเคลื่อนไหว , สยองขวัญ vacui ) สามารถบูรณาการในโครงการหลัก
นี้ ส่วนด้านสุดท้ายจะรวมอยู่ในหลักสูตรไฟฟ้าทัศนศาสตร์การเปลี่ยนแปลงของพลังงานแสงอาทิตย์สารกึ่งตัวนำและการไหลของพลังงาน
, .
3.1 ดวงอาทิตย์ของเราใกล้หัวข้อ 3.1.1 ดาว

( 1 ) ทั้งหมดเกี่ยวกับดาวอาทิตย์ของเราในอดีตและอนาคต ;
( 2 ) ฟิสิกส์ของดวงอาทิตย์ ( น้ำหนัก , รัศมี , อุณหภูมิ ) ;
( 3 ) ปฏิกิริยาเทอร์โมนิวเคลียร์ ;