We can notice that different teachi

We can notice that different teaching disciplines study contents that are already partially integrated, but there is no real integration because while teaching separate content no attention is paid to the possibility that these can be presented to students using a different mathematical apparatus that is available to us. This refers to the study of movements, where the group properties are proved in a constructive way, which creates fixed representations for both movements and complex numbers. Surely, this type of positioning of teaching has its advantages; however, one of the major disadvantages is the disintegration of mathematics teaching and its partialization of seemingly non-elatable scientific discipline. Partial step forward can be achieved through a more thorough extensive study of geometry of complex numbers, where it is necessary to use the transformation
S : , z in order to learn the algebraic interpretation of similarities, their classification and of course, prove group properties of movements.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราสามารถสังเกตเห็นได้ว่า สาขาวิชาต่าง ๆ สอนศึกษาเนื้อหาที่แล้วบางส่วนรวม แต่มีรวมไม่จริงเนื่องจากขณะสอนเนื้อหาแยก จ่ายความสนใจไม่ให้ความเป็นไปได้ที่เหล่านี้สามารถแสดงให้นักเรียนใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์ต่าง ๆ ที่มีให้เรา นี้หมายถึงการศึกษาการเคลื่อนไหว ที่พิสูจน์คุณสมบัติกลุ่มในทางสร้างสรรค์ ซึ่งสร้างแทนถาวรสำหรับการเคลื่อนไหวและซ้อน แน่นอน ตำแหน่งการสอนชนิดนี้มีข้อดีของ อย่างไรก็ตาม หนึ่งข้อเสียสำคัญคือบูรณภาพของการสอนคณิตศาสตร์และ partialization ของวินัยทางวิทยาศาสตร์ดูเหมือนไม่ใช่-elatable สามารถทำได้ผ่านการศึกษาอย่างละเอียดมากละเอียดของเรขาคณิตของจำนวนเชิงซ้อน ที่จำเป็นต้องใช้การแปลงขั้นตอนบางส่วนไปข้างหน้า S: z เพื่อตีความพีชคณิต ของความคล้าย คลึง ประเภทของพวกเขา และหลัก สูตร การเรียนรู้พิสูจน์คุณสมบัติในกลุ่มของการเคลื่อนไหว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราสามารถสังเกตเห็นว่าสาขาการเรียนการสอนที่แตกต่างกันเนื้อหาการศึกษาที่มีอยู่แล้วในตัวบางส่วน แต่ไม่มีการบูรณาการที่แท้จริงเพราะในขณะที่การเรียนการสอนเนื้อหาที่แยกจากกันไม่สนใจจะจ่ายให้เป็นไปได้ว่าสิ่งเหล่านี้สามารถนำเสนอให้กับนักเรียนโดยใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์ที่แตกต่างกันที่มีให้กับเรา . นี้หมายถึงการศึกษาของการเคลื่อนไหวที่คุณสมบัติของกลุ่มที่มีการพิสูจน์ในทางสร้างสรรค์ซึ่งจะสร้างการแสดงคงที่สำหรับการเคลื่อนไหวและตัวเลขที่ซับซ้อน แน่นอนประเภทของการวางตำแหน่งของการเรียนการสอนนี้มีข้อดีของมัน; แต่หนึ่งในข้อเสียที่สำคัญคือการสลายตัวของการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์และ partialization ของที่ไม่ได้ดูเหมือน elatable วินัยทางวิทยาศาสตร์ ขั้นตอนบางส่วนไปข้างหน้าสามารถทำได้ผ่านการศึกษาที่กว้างขวางอย่างละเอียดมากขึ้นของรูปทรงเรขาคณิตของตัวเลขที่ซับซ้อนที่มีความจำเป็นที่จะใช้การเปลี่ยนแปลง
S: ซีเพื่อเรียนรู้การตีความเกี่ยวกับพีชคณิตของความคล้ายคลึงกันการจัดหมวดหมู่ของพวกเขาและแน่นอนพิสูจน์คุณสมบัติของกลุ่ม การเคลื่อนไหว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราสามารถสังเกตได้ว่า ต่าง ๆ สาขาการสอน ศึกษาเนื้อหา รวมแล้วบางส่วน แต่ยังไม่มีการบูรณาการที่แท้จริงเพราะขณะสอนแยกเนื้อหาที่ไม่มีความสนใจจะจ่ายเพื่อโอกาสที่เหล่านี้สามารถนำเสนอให้กับนักเรียนโดยใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์ที่แตกต่างกันที่มีให้เรา นี้หมายถึงการศึกษาการเคลื่อนไหวที่คุณสมบัติกลุ่มจะพิสูจน์ในทางสร้างสรรค์ ซึ่งสร้างถาวรแทน ทั้งการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อน และตัวเลข แน่นอน ของการสอนประเภทนี้มีข้อดีของมัน แต่หนึ่งในข้อเสียที่สำคัญ คือ การสอนคณิตศาสตร์ และ partialization ดูเหมือนไม่ elatable ทางวิทยาศาสตร์ของวินัยขั้นตอนการส่งสามารถทำได้ผ่านการศึกษาอย่างละเอียดรอบคอบมากขึ้นในเรขาคณิตของตัวเลขที่ซับซ้อนที่จำเป็นที่จะใช้แปลง
: S , Z เพื่อเรียนรู้การตีความทางพีชคณิตของความคล้ายคลึงกัน การจัดจำแนก และแน่นอน พิสูจน์คุณสมบัติของกลุ่มเคลื่อนไหว .