Secondary school is a vital compone

Secondary school is a vital component of child development, spanning the period in which children transition to adolescence, towards adulthood and when they develop the skills that will determine the way in which they will participate in the labour market and contribute to democratic society (UNICEF Georgia, 2011b). Progression from primary to secondary education also remained strong and high and was 98 per cent in 1999 and 99 per cent in 2007, with slightly more females moving on to secondary, as seen in Figure 21. At the same time, some data show that dropouts from primary education have increased from 0.6 per cent in 1999 to 5 per cent in 2007, with males somewhat more affected than females (UNESCO, 2011, 310).
Overall gross enrolment in secondary education dropped significantly in the early 1990s, but rose from a low of 74 per cent in 1994 to 90 per cent in 2008, as shown in Figure 22. Some disparities in secondary completion are described later, including concerns over dropouts in rural areas (UNICEF Georgia, 2011b). Although the 2008 level was still beneath Georgia’s 95 per cent level in 1991, secondary education enrolment was on par with the CEECIS region and subregion (UNICEF, 2009). Georgia’s gross enrolment rate for tertiary education has fluctuated since the early 1990s, moving from 37 per cent in 1990, to 44 per cent in 1997 and 34 per cent in 2008, still beneath its pre-independence level, as further depicted in Figure 23. Georgia’s enrolment rate in higher education was the highest in the Caucasus (World Bank, 2009, 140, 148).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนมัธยมเป็นองค์ประกอบสำคัญของการพัฒนาเด็กซึ่งประกอบไปด้วยช่วงเวลาที่เปลี่ยนแปลงเด็กวัยรุ่นสู่วัยผู้ใหญ่และเมื่อพวกเขาได้พัฒนาทักษะที่จะเป็นตัวกำหนดวิธีการที่พวกเขาจะมีส่วนร่วมในตลาดแรงงานและนำไปสู่สังคมประชาธิปไตย (ยูนิเซฟจอร์เจีย , 2011b) โปรเกรสจากหลักเพื่อการศึกษาระดับมัธยมศึกษายังคงแข็งแกร่งและมีคุณภาพสูงและเป็นร้อยละ 98 ในปี 1999 และร้อยละ 99 ในปี 2007 กับผู้หญิงเล็กน้อยจะย้ายไปที่สองเท่าที่เห็นในรูปที่ 21 ในขณะเดียวกันข้อมูลบางอย่างแสดงให้เห็นว่า dropouts จากการศึกษาประถมศึกษาเพิ่มขึ้นจากร้อยละ 0.6 ในปี 1999 เพื่อร้อยละ 5 ในปี 2007 ที่มีเพศชายที่ค่อนข้างได้รับผลกระทบมากกว่าเพศหญิง (ยูเนสโก, 2011, 310)
ลงทะเบียนขั้นต้นโดยรวมในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาลดลงอย่างมีนัยสำคัญในช่วงปี 1990 แต่เพิ่มขึ้นจาก ต่ำร้อยละ 74 ในปี 1994 เพื่อร้อยละ 90 ในปี 2008 ตามที่แสดงในรูปที่ 22 ความแตกต่างบางอย่างในความสำเร็จที่สองจะอธิบายต่อไปรวมทั้งความกังวลเกี่ยวกับ dropouts ในพื้นที่ชนบท (ยูนิเซฟจอร์เจีย, 2011b) แม้ว่าระดับ 2008 ยังคงอยู่ภายใต้ของจอร์เจีย 95 ต่อระดับร้อยละในปี 1991 การลงทะเบียนเรียนการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่อยู่ในที่ตราไว้หุ้นกับ CEECIS ภูมิภาคและอนุภูมิภาค (ยูนิเซฟ 2009) อัตราการลงทะเบียนของจอร์เจียขั้นต้นสำหรับการศึกษาในระดับอุดมศึกษามีความผันผวนตั้งแต่ช่วงต้นทศวรรษ 1990 ย้ายจากร้อยละ 37 ในปี 1990 ถึง 44 เปอร์เซ็นต์ในปี 1997 และร้อยละ 34 ในปี 2008 ยังคงอยู่ใต้ระดับก่อนเป็นอิสระตามที่ปรากฎต่อไปในรูปที่ 23 อัตราการลงทะเบียนของจอร์เจียในการศึกษาสูงเป็นที่สูงที่สุดในคอเคซัส (World Bank, 2009, 140, 148)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนมัธยมเป็นส่วนประกอบสําคัญของการพัฒนาเด็ก รวมถึงระยะเวลาที่เด็กเปลี่ยนวัยรุ่นต่อผู้ใหญ่และเมื่อพวกเขาพัฒนาทักษะ ซึ่งจะกำหนดวิธีการที่พวกเขาจะเข้าร่วมในตลาดแรงงาน และมีส่วนร่วมในสังคมประชาธิปไตย ( UNICEF จอร์เจีย 2011b )การก้าวหน้าจากประถมถึงมัธยมศึกษาก็ยังคงแข็งแกร่งและสูงและเป็น 98 เปอร์เซ็นต์ ในปี 1999 และ ร้อยละ 99 ในปี 2007 กับเล็กน้อยมากหญิงย้ายไปมัธยม ดังที่เห็นในรูปที่ 21 ในเวลาเดียวกัน ข้อมูลบางอย่างที่แสดงต้องลาออกจากการศึกษาได้เพิ่มขึ้นจากร้อยละ 0.6 ในปี 2542 ร้อยละ 5 ในปี 2007 กับผู้ชายค่อนข้างได้รับผลกระทบมากกว่าเพศหญิง ( ยูเนสโกเพิ่มเติมภาพในรูป 23 จอร์เจียลงทะเบียนเรียนเท่ากันในระดับอุดมศึกษาได้สูงสุดในคอเคซัส ( World Bank , 2552 , 140 , 148 ) .
2011 , 310 )
ลงทะเบียนขั้นต้นโดยรวมในระดับมัธยมศึกษาลดลงอย่างมากในช่วงต้นทศวรรษ 1990 แต่เพิ่มขึ้นจากต่ำร้อยละ 74 ในปี 1994 ถึงร้อยละ 90 ในปี 2551 ดังแสดงในรูปที่ 22 มีความแตกต่างในระดับความสมบูรณ์จะอธิบายในภายหลัง รวมทั้งความกังวลเกี่ยวกับ dropouts ในชนบท ( UNICEF จอร์เจีย 2011b )แม้ว่าระดับ 2008 ยังใต้จอร์เจีย 95 ต่อระดับร้อยละ 2534 มัธยมศึกษาลงทะเบียนได้เสมอกับ ceecis ภูมิภาคและอนุ ( 2009 ) จอร์เจียโดยการลงทะเบียนสำหรับการศึกษาในระดับอุดมศึกษา ซึ่งมีความผันแปรตั้งแต่ช่วงต้นทศวรรษ 1990 ย้ายจาก 37 เปอร์เซ็นต์ในปี 1990 เพื่อ 44 เปอร์เซ็นต์ในปี 1997 และ 34 เปอร์เซ็นต์ในปี 2008 ยังเบื้องล่างของมันก่อนเป็นอิสระระดับเพิ่มเติมภาพในรูป 23 จอร์เจียลงทะเบียนเรียนเท่ากันในระดับอุดมศึกษาได้สูงสุดในคอเคซัส ( World Bank , 2552 , 140 , 148 ) .