The Council Study objectives are th

The Council Study objectives are threefold:

i) Further develop/establish reliable scientific evidence base on the environment, social and economic consequences (positive and negative) of development in the Mekong Basin.

ii) Results of the study are integrated into the Mekong River Commission (MRC) knowledge base and enhance the Basin Development Planning (BDP) process.

iii) Promote capacity building and ensure technology transfer to Member Countries in the conduct of the study.

The knowledge gaps on the environmental, social, and economic impacts of major and near and medium term water and related resources uses in the Mekong River Basin will be addressed and the resulting new knowledge documented in a series of impact assessment reports. In addition, recommendations on how to address the impacts, both in terms of generating new opportunities as well as prevention, mitigation or compensation options will be developed. These objectives including the desired outputs and anticipated resource are further discussed in the Concept Note and Terms of Reference (ToR).

Planning Phase
The Council Study, which is designed to take advantage of all MRCS Programme capabilities and expertise, to put together an integrated multi-disciplinary team, has gone through an extended planning phase. Based on the Council Study Concept Note and ToR, the Council Study Inception Report was prepared and went through several rounds of review by the Member Countries through the Regional Technical Working Group (RTWG). On 14 November 2014 during the 3rd RTWG Meeting, an agreement from Member Countries has been reached to begin the Council Study implementation based on the 27 October 2014 version of the Inception Report.

Implementation Phase
The implementation phase was kicked-off through the Council Study Start-up Workshop on 12-13 November 2014. The MRCS Council Study Team with participation from Member Countries discussed several topics including the following:

Work plans and staffing plans of the various Thematic and Discipline Teams;
Assessment framework and methodology including the use of existing tools such as the MRC Decision Support Framework (DSF) in combination with new tools such as an Environmental Flow Assessment Tool called Downstream Response to Imposed Flow Transformations (DRIFT) for the Council Study; and
Selected technical topics on baseline selection and formulation of development scenarios and climate change scenarios.
Despite delays during the planning phase, the Council Study is targeted to be completed by March 2016 as per original schedule. Its success depends on many factors including the following:

Timely recruitment of international/regional/national consultants to supplement current Council Study MRCS Team.
Timely completion of technical tasks such as i) selection of the additional model(s) that will be used in conjunction with MRCS DSF models to fill-in modelling gaps; ii) selection of baseline acceptable to all Member Countries; and iii) formulation of Thematic-focused development scenarios; and Cumulative development scenarios.
Expedited and timely exchange of information between the MRCS Programmes and Member Countries with respect to request for comments, feedback, guidance, and decisions.
Assessment Framework
The overall unified assessment framework of the Council Study is illustrated in the figure below. The framework requires closely coordinating the activities of the various Thematic and Discipline Teams and successfully coordinating the technical inputs and integrating their outputs and deliverables. The Council Study is composed of six (6) Thematic Teams representing each development thematic area or sector, a cumulative assessment team, and five (5) cross-cutting Discipline Teams.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของสภาการศึกษามีสามด้าน:i) การ พัฒนา/สร้างหลักฐานเชื่อถือได้ทางวิทยาศาสตร์พื้นฐานสิ่งแวดล้อม สังคม และเศรษฐกิจผลกระทบ (ค่าบวก และค่าลบ) ของการพัฒนาในลุ่มแม่น้ำโขงii) ผลของการศึกษาถูกรวมอยู่ในฐานความรู้ของคณะกรรมาธิการแม่น้ำโขง (MRC) และเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการวางแผนพัฒนาลุ่มน้ำ (BDP)iii) ส่งเสริมการสร้างศักยภาพ และทำให้การถ่ายทอดเทคโนโลยีให้ประเทศสมาชิกในการดาเนินการศึกษาจะได้รับความรู้ช่องว่างในผลกระทบ และสิ่งแวดล้อม สังคม เศรษฐกิจของคำสำคัญ และใกล้ และกลางน้ำและการใช้ทรัพยากรที่เกี่ยวข้องในลุ่มน้ำโขง และความรู้ใหม่ที่ได้รับการบันทึกในชุดของรายงานการประเมินผลกระทบ นอกจากนี้ จะพัฒนาคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการแก้ผลกระทบ ทั้งในแง่ของการสร้างโอกาสใหม่ ๆ และตัวเลือกการป้องกัน ลด หรือค่าตอบแทน วัตถุประสงค์เหล่านี้รวมถึงผลที่ต้องการและทรัพยากรที่คาดว่าจะมีการกล่าวถึงเพิ่มเติมในหมายเหตุแนวคิดและเงื่อนไขของการอ้างอิง (ToR)วางแผนระยะการศึกษาสภา ซึ่งถูกออกแบบมาเพื่อใช้ประโยชน์จากความสามารถของโปรแกรมที่กาชาดเมียทั้งหมดและความเชี่ยวชาญ นำทางทีมบูรณาการ ที่ผ่านขั้นตอนการวางแผนการขยาย ตาม ToR และหมายเหตุแนวคิดของสภาการศึกษา รายงานก่อตั้งสภาการศึกษาจัดทำ และเดินผ่านหลายรอบของรีวิว โดยประเทศสมาชิกผ่านการภูมิภาคด้านเทคนิคทำงานกลุ่ม (RTWG) ในวันที่ 14 2557 พฤศจิกายนระหว่างการประชุม RTWG 3 ข้อตกลงจากประเทศสมาชิกมาถึงแล้วเพื่อเริ่มต้นการดำเนินการของสภาการศึกษาขึ้นอยู่กับรุ่น 27 2557 ตุลาคมเริ่มรายงานขั้นตอนการดำเนินงานขั้นตอนการดำเนินการถูกเตะออกผ่านการประชุมเชิงปฏิบัติการเริ่มต้นศึกษาสภาบน 12-13 2557 พฤศจิกายน ทีมศึกษาสภากาชาดเมียกับมีส่วนร่วมจากประเทศสมาชิกกล่าวถึงหัวข้อต่าง ๆ ดังนี้:งานแผนและแผนพนักงานทรีตต่าง ๆ และทีมวินัยกรอบการประเมินและวิธีการรวมทั้งการใช้เครื่องมือที่มีอยู่เช่น MRC ตัดสินใจสนับสนุน Framework (DSF) ร่วมกับเครื่องมือใหม่ ๆ เช่นสิ่งแวดล้อมไหลการประเมินเครื่องมือเรียกว่าการตอบสนองปลายน้ำเพื่อกำหนดลำดับแปลง (DRIFT) สำหรับการศึกษาสภา และเลือกหัวข้อทางเทคนิคบนพื้นฐานการเลือกและกำหนดพัฒนาสถานการณ์และสภาพภูมิอากาศเปลี่ยนแปลงสถานการณ์แม้ มีความล่าช้าระหว่างขั้นตอนการวางแผน สภาการศึกษามีเป้าหมายจะแล้วเสร็จ 2016 มีนาคมตามกำหนดการเดิม ความสำเร็จขึ้นอยู่กับหลายปัจจัยดังนี้:สรรหาบุคลากรที่ทันเวลาของที่ปรึกษานานาชาติ/ภูมิภาค/ชาติเสริมทีมกาชาดเมียสภาการศึกษาปัจจุบันเลือกแบบจำลองเพิ่มเติมที่จะใช้ร่วมกับแบบจำลอง DSF กาชาดเมียเพื่อกรอกแบบจำลองช่องว่าง ทันเวลางานที่เสร็จสมบูรณ์ทางเทคนิคเช่นฉัน) ii) เลือกพื้นฐานยอมรับประเทศสมาชิกทั้งหมด และ iii) สูตรของทรีตเน้นพัฒนาสถานการณ์ และสถานการณ์พัฒนาสะสมด่วน และทันเวลาแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างโปรแกรมกาชาดเมียและประเทศสมาชิกที่ร้องขอสำหรับข้อคิดเห็น ข้อเสนอแนะ แนะแนว และตัดสินใจกรอบการประเมินกรอบการประเมินผลประกอบการโดยรวมของสภาการศึกษาเป็นดังภาพด้านล่าง กรอบงานต้องใกล้ชิดประสานงานกิจกรรมของทรีตและทีมวินัยต่าง ๆ เรียบร้อยแล้วประสานงานปัจจัยการผลิตทางเทคนิค และรวมผลและจัดให้ สภาการศึกษาประกอบด้วย 6 ภาคทีมเป็นตัวแทนแต่ละภาคการพัฒนาพื้นที่หรือภาค ทีมประเมินที่สะสม และทีม งานวินัยตัดห้า (5)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์สภาการศึกษาเป็นไตรสิกขา:

i.) ในการพัฒนา / สร้างหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่เชื่อถือได้ในสภาพแวดล้อมที่ผลกระทบทางสังคมและเศรษฐกิจ (บวกและลบ) ของการพัฒนาในลุ่มแม่น้ำโขง

ครั้งที่สอง) ผลการศึกษาจะรวมอยู่ในคณะกรรมาธิการแม่น้ำโขง (MRC) ฐานความรู้และเสริมสร้างกระบวนการลุ่มน้ำวางแผนพัฒนา (BDP).

iii) การส่งเสริมการสร้างขีดความสามารถและความมั่นใจในการถ่ายทอดเทคโนโลยีไปยังประเทศสมาชิกในการดำเนินการศึกษา.

ช่องว่างความรู้เกี่ยวกับผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมสังคมและเศรษฐกิจของสำคัญและ ที่อยู่ใกล้และระยะกลางน้ำและทรัพยากรที่เกี่ยวข้องกับการใช้ในลุ่มแม่น้ำโขงจะได้รับการแก้ไขและความรู้ใหม่ส่งผลให้การบันทึกไว้ในชุดของรายงานการประเมินผลกระทบ นอกจากนี้ยังมีคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขผลกระทบทั้งในแง่ของการสร้างโอกาสใหม่ ๆ เช่นเดียวกับการป้องกันการบรรเทาหรือค่าตอบแทนตัวเลือกจะได้รับการพัฒนา วัตถุประสงค์เหล่านี้รวมถึงผลที่ต้องการและทรัพยากรที่คาดว่าจะกล่าวถึงต่อไปในคอนเซ็ปต์หมายเหตุและข้อกำหนดในการอ้างอิง (ToR).

ระยะการวางแผน
การศึกษาสภาซึ่งถูกออกแบบมาเพื่อใช้ประโยชน์จากความสามารถทั้งหมดแผนงานโครงการและความเชี่ยวชาญที่จะใส่กันหลายแบบบูรณาการ ทีม -disciplinary ได้หายไปผ่านขั้นตอนการวางแผนขยาย ขึ้นอยู่กับสภาการศึกษาแนวคิดและหมายเหตุ Tor, สภาการศึกษารายงานการจัดตั้งกองทุนจัดทำและผ่านไปหลายรอบของการตรวจสอบโดยประเทศสมาชิกผ่านเทคนิคการทำงานกลุ่มภูมิภาค (RTWG) เมื่อวันที่ 14 พฤศจิกายน 2014 ในช่วง RTWG ประชุม 3 ข้อตกลงจากประเทศสมาชิกที่ได้รับถึงที่จะเริ่มต้นการดำเนินการศึกษาสภาขึ้นอยู่กับ 27 ตุลาคม 2014 รุ่นของรายงาน Inception.

ระยะการดำเนินงาน
ขั้นตอนการดำเนินงานที่ถูกเตะออกผ่านสภาการศึกษาเริ่มต้น อัพในการประชุมเชิงปฏิบัติการ 12-13 พฤศจิกายน 2014 แผนงานสภาคณะผู้ศึกษาการมีส่วนร่วมจากประเทศสมาชิกมีการหารือหลายหัวข้อรวมถึงต่อไปนี้:

แผนงานและพนักงานแผนการต่างๆใจและวินัยทีม;
กรอบการประเมินและวิธีการรวมถึงการใช้เครื่องมือที่มีอยู่ เช่น MRC กรอบสนับสนุนการตัดสินใจ (DSF) ร่วมกับเครื่องมือใหม่ ๆ เช่นเครื่องมือการประเมินกระแสสิ่งแวดล้อมที่เรียกว่าการตอบสนองล่องแปลงกระแสเรียกเก็บ (DRIFT) การศึกษาสภา และ
เลือกหัวข้อทางด้านเทคนิคในการเลือกพื้นฐานและการกำหนดสถานการณ์การพัฒนาและสถานการณ์การเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศ.
แม้จะมีความล่าช้าในระหว่างขั้นตอนการวางแผนการศึกษาสภามีการกำหนดเป้าหมายจะแล้วเสร็จมีนาคม 2016 ตามกำหนดการเดิม ความสำเร็จขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายอย่างรวมถึงต่อไปนี้:

. รับสมัครทันเวลาของที่ปรึกษาต่างประเทศ / ภูมิภาค / ประเทศเพื่อเสริมทีมสภาการศึกษาแผนงานปัจจุบัน
เสร็จทันเวลาของงานทางเทคนิคเช่น i) การเลือกรูปแบบเพิ่มเติม (s) ที่จะนำมาใช้ร่วม กับแผนงานรุ่น DSF เพื่อเติมเต็มช่องว่างในการสร้างแบบจำลอง; ii) การเลือกของพื้นฐานที่ยอมรับของประเทศสมาชิกทั้งหมด และ iii) การกำหนดสถานการณ์การพัฒนาที่มุ่งเน้นเฉพาะเรื่อง; และสถานการณ์การพัฒนาที่สะสม.
เร่งและการแลกเปลี่ยนทันเวลาของข้อมูลระหว่างแผนงานโครงการและประเทศสมาชิกเกี่ยวกับการขอความคิดเห็นและข้อเสนอแนะให้คำแนะนำและการตัดสินใจ.
กรอบการประเมิน
โดยรวมกรอบการประเมินแบบครบวงจรของการศึกษาสภาจะแสดงในรูปด้านล่าง กรอบการทำงานอย่างใกล้ชิดต้องประสานงานกิจกรรมของต่างๆใจและวินัยทีมประสบความสำเร็จในการประสานงานและปัจจัยการผลิตทางด้านเทคนิคและการบูรณาการผลและการส่งมอบของพวกเขา สภาการศึกษาประกอบด้วยหก (6) ทีมใจตัวแทนของแต่ละพื้นที่พัฒนาใจหรือภาคทีมประเมินสะสมและห้า (5) ตัดข้ามทีมวินัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สภาการศึกษามีวัตถุประสงค์สามประการ :1 ) พัฒนา / สร้างฐานหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่น่าเชื่อถือในสิ่งแวดล้อม ผลกระทบทางเศรษฐกิจและสังคม ( บวกและลบ ) ของการพัฒนาในลุ่มน้ำโขง .2 ) ผลการศึกษาแบบบูรณาการในคณะกรรมาธิการแม่น้ำโขง ( MRC ) ฐานและปรับปรุงแผนการพัฒนาลุ่มน้ำความรู้ ( bdp ) กระบวนการ3 ) ส่งเสริมการสร้างศักยภาพและการถ่ายทอดเทคโนโลยี เพื่อให้ประเทศสมาชิกในการศึกษาความรู้ที่ช่องว่างในด้านสิ่งแวดล้อม สังคม และประเทศเศรษฐกิจหลักและใกล้และระยะกลางน้ำและทรัพยากรที่เกี่ยวข้องใช้ในลุ่มแม่น้ำโขง จะได้รับ และเกิดความรู้ใหม่หลายชุดของรายงานการประเมินผลกระทบ . นอกจากนี้ แนะนำเกี่ยวกับวิธีการจัดการกับผลกระทบทั้งในแง่ของการสร้างโอกาสใหม่ๆ รวมทั้งการป้องกัน บรรเทา หรือชดเชยตัวเลือกจะถูกพัฒนาขึ้น วัตถุประสงค์เหล่านี้รวมถึงที่ต้องการผลผลิตและทรัพยากรไว้เพิ่มเติมกล่าวถึงแนวคิดในบันทึกข้อตกลงของการอ้างอิง ( TOR )ขั้นตอนการวางแผนสภาการศึกษาซึ่งถูกออกแบบมาเพื่อใช้ประโยชน์จากทั้งหมด mrcs รายการความสามารถและความเชี่ยวชาญที่จะใส่กันเป็นทีมแบบสหสาขาวิชา ได้ไปผ่านขั้นตอนการวางแผนการขยาย จากการศึกษาแนวคิด โน้ต และ ต. สภา สภาการศึกษารายงานที่เตรียมไว้ และไปผ่านหลายรอบของการตรวจสอบโดยประเทศสมาชิกผ่านภูมิภาค กลุ่มงานเทคนิค ( rtwg ) ในวันที่ 14 พฤศจิกายน 2010 ในช่วง 3 rtwg ประชุมข้อตกลงจากประเทศสมาชิกได้ถึงเริ่มสภาการศึกษาการปฏิบัติตาม 27 ตุลาคม 2014 รุ่นของรายงานที่มาขั้นตอนการดำเนินงานการดำเนินงานระยะที่ถูกเตะออกโดยสภาการศึกษาเริ่มต้นการประชุมเชิงปฏิบัติการวันที่ 12-13 พฤศจิกายน 2014 สภา mrcs ทีมที่ศึกษากับการมีส่วนร่วมจากประเทศสมาชิกกล่าวถึงหัวข้อต่าง ๆรวมถึงต่อไปนี้ :วางแผนงานและจัดแผนการต่าง ๆและมีวินัยใจทีมงานกรอบการประเมินและวิธีการ รวมทั้งการใช้เครื่องมือที่มีอยู่ เช่น สนับสนุนการตัดสินใจภายใต้กรอบ ( วัน ) ในการรวมกันกับเครื่องมือใหม่ๆ เช่น การไหลของเครื่องมือการประเมินสิ่งแวดล้อมเรียกการตอบสนองต่อเนื่องไปยังบังคับการไหล ( ล่องลอย ) สภาการศึกษา และเทคนิคพื้นฐานในการเลือกหัวข้อและการพัฒนาของสถานการณ์และสถานการณ์การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศแม้จะมีความล่าช้าในระหว่างขั้นตอนการวางแผน สภาการศึกษามีเป้าหมายจะแล้วเสร็จมีนาคม 2559 ตามตารางเดิม ความสำเร็จขึ้นอยู่กับหลายปัจจัยรวมถึงต่อไปนี้ :รับสมัครงานทันเวลาของนานาชาติ / ภูมิภาค / ประเทศสภาที่ปรึกษาเสริมปัจจุบันศึกษา mrcs ทีมเสร็จทันเวลาของงานทางเทคนิคเช่นฉัน ) เลือกรูปแบบเพิ่มเติม ( s ) จะถูกใช้ร่วมกับ mrcs วันรุ่น เพื่อเติมช่องว่างในการจำลอง ; 2 ) การยอมรับของกลุ่มประเทศสมาชิกทั้งหมด ; และ 3 ) การกำหนดเกี่ยวกับสถานการณ์และสถานการณ์การพัฒนาที่เน้นการพัฒนา การสะสมเร่งและแลกเปลี่ยนทันเวลาของข้อมูลระหว่างโปรแกรมและ mrcs ประเทศสมาชิกด้วยการขอความคิดเห็น ความคิดเห็น การตัดสินใจ แนะแนว และกรอบการประเมินรวมรวมกรอบการประเมินของสภาการศึกษาจะแสดงในรูปด้านล่าง กรอบต้องประสานงานอย่างใกล้ชิด กิจกรรมต่าง ๆและความใจวินัยทีม ประสานงานและบูรณาการของปัจจัยด้านผลผลิตและการส่งมอบ . สภาการศึกษาประกอบด้วยหก ( 6 ) ใจทีมที่เป็นตัวแทนแต่ละการพัฒนาใจความพื้นที่หรือภาค ทีมประเมิน ) และห้า ( 5 ) การตัดข้ามทีมวินัย