If children do write better when th

If children do write better when they are taught grammatical analysis, does it matter what kind of grammatical analysis they learn? We consider first the question of the choice between modern and traditional grammar. The studies have tried out traditional grammar, transformational grammar (of an early vintage) and specific parts of systemic grammar, but it is not clear that any approach has a clear advantage, and most studies were not intended to compare alternative grammars. Nor do the relevant studies agree. On the one hand Tordoir and Wesdorp (1979) survey no fewer than 53 studies and conclude that traditional grammar is best, followed by transformational grammar, with terminology-free exercises bringing up the rear. On the other hand Gale (1967) found in a direct comparison of transformational and traditional grammar that transformational grammar was better, and the following studies also support modern grammars rather than traditional ones: Bateman and Zidonis 1966; Gale 1967; Heap 1991; Kennedy and Larson 1969; Mason and Mason 1997; Mason, Mason, and Quayle 1992; Mccleary 1995; Mellon 1969; Williams 1995. No doubt a great deal depends in such comparisons on other variables - e.g. the teacher's preparation (and motivation) and how clearly focussed the course was.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถ้าเด็กเขียนดีกว่าเมื่อพวกเขาถูกสอนมาวิเคราะห์ไวยากรณ์ มีผลวิเคราะห์ไวยากรณ์ชนิดใดที่พวกเขาเรียนรู้ เราพิจารณาก่อนคำถามของทางเลือกระหว่างไวยากรณ์แบบดั้งเดิม และทันสมัย พยายามศึกษาไวยากรณ์ดั้งเดิม transformational ไวยากรณ์ (วินเทจเป็นต้น) และชิ้นส่วนเฉพาะของระบบไวยากรณ์ แต่ไม่ชัดเจนว่า ทุกวิธีมีข้อดีชัดเจน และการศึกษาส่วนใหญ่ที่ต้องการเปรียบเทียบ grammars อื่นไม่ หรือไม่ยอมรับการศึกษาที่เกี่ยวข้อง คง Tordoir และ Wesdorp (1979) สำรวจศึกษาไม่น้อยกว่า 53 และสรุปไวยากรณ์ดั้งเดิมสุด ตามไวยากรณ์ transformational กับฟรีคำศัพท์แบบฝึกหัดนำขึ้นด้านหลัง คง Gale (1967) พบในการเปรียบเทียบโดยตรงของไวยากรณ์ดั้งเดิม และภาวะว่า transformational ไวยากรณ์ดีกว่า และศึกษาต่อไปนี้สนับสนุน grammars ทันสมัยมากกว่าคนดั้งเดิม: แซมเบทแมนและ Zidonis 1966 Gale 1967 กอง 1991 เคนเนดี้และ Larson 1969 Mason และ Mason 1997 Mason, Mason และเควล 1992 Mccleary 1995 เมลลอน 1969 วิลเลียมส์ 1995 ไม่มีโปรโมชั่นในการเปรียบเทียบดังกล่าวขึ้นอยู่กับตัวแปรอื่น ๆ - เช่นที่ครูเตรียม (และแรงจูงใจ) และวิธีชัดเจน focussed หลักสูตรไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถ้าเด็ก ๆ จะเขียนดีขึ้นเมื่อพวกเขาได้รับการสอนการวิเคราะห์ไวยากรณ์ไม่ได้ว่าสิ่งที่ชนิดของการวิเคราะห์ไวยากรณ์ที่พวกเขาเรียนรู้ เราพิจารณาคำถามแรกของทางเลือกระหว่างไวยากรณ์สมัยใหม่และแบบดั้งเดิม การศึกษาได้พยายามออกไวยากรณ์แบบไวยากรณ์การเปลี่ยนแปลง (จากเหล้าองุ่นต้น) และชิ้นส่วนที่เฉพาะเจาะจงของระบบไวยากรณ์ แต่ก็ไม่เป็นที่ชัดเจนว่าวิธีการใด ๆ ที่มีข้อได้เปรียบที่ชัดเจนและการศึกษาส่วนใหญ่ไม่ได้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบไวยากรณ์ทางเลือก หรือไม่การศึกษาที่เกี่ยวข้องยอมรับ ในมือข้างหนึ่งและ Tordoir Wesdorp (1979) การสำรวจไม่น้อยกว่า 53 การศึกษาและสรุปว่าไวยากรณ์แบบดั้งเดิมที่ดีที่สุดคือตามด้วยไวยากรณ์การเปลี่ยนแปลงกับการออกกำลังกายคำศัพท์ฟรีนำขึ้นด้านหลัง ในมือข้างพายุอื่น ๆ (1967) พบว่าในการเปรียบเทียบโดยตรงของไวยากรณ์และการเปลี่ยนแปลงแบบดั้งเดิมที่ไวยากรณ์การเปลี่ยนแปลงเป็นเรื่องที่ดีและการศึกษาดังต่อไปนี้ยังสนับสนุนไวยากรณ์ที่ทันสมัย​​มากกว่าคนที่แบบดั้งเดิมเบทและ Zidonis 1966; เกล 1967; กอง 1991; เคนเนดี้และ Larson 1969; เมสันเมสันและ 1997; เมสันเมสันและเควล 1992; McCleary 1995; เมลลอน 1969; วิลเลียมส์ 1995 สงสัยไม่มีการจัดการที่ดีขึ้นในการเปรียบเทียบดังกล่าวในตัวแปรอื่น ๆ - เช่นการเตรียมความพร้อมของครู (และแรงจูงใจ) และวิธีการที่ชัดเจนเน้นการเรียนการสอนได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถ้าเด็กไม่เขียนดีกว่าเมื่อพวกเขาสอนการวิเคราะห์ไวยากรณ์ มันเรื่องอะไรชนิดของการวิเคราะห์ไวยากรณ์เรียน ? เราพิจารณาคำถามของทางเลือกระหว่างสมัยใหม่และแบบดั้งเดิม ไวยากรณ์ การศึกษาได้พยายามหาไวยากรณ์ดั้งเดิม ไวยากรณ์ปริวรรต ( ของวินเทจแรก ) และชิ้นส่วนที่เฉพาะเจาะจงของไวยากรณ์ระบบแต่มันไม่ได้เป็นที่ชัดเจนว่าวิธีการใดมีข้อได้เปรียบที่ชัดเจน , และการศึกษาส่วนใหญ่ไม่ได้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบไวยากรณ์อย่างเดียว หรือการศึกษาที่เกี่ยวข้องเห็นด้วย บนมือข้างหนึ่งและ tordoir wesdorp ( 1979 ) สำรวจไม่น้อยกว่า 53 ศึกษาและสรุปได้ว่าไวยากรณ์ดั้งเดิมที่ดีที่สุดตามไวยากรณ์ปริวรรต กับคำศัพท์แบบฝึกหัดฟรีนำขึ้นด้านหลังบนมืออื่น ๆที่เกล ( 1967 ) ที่พบในการเปรียบเทียบโดยตรงของการเปลี่ยนแปลงแบบดั้งเดิม และไวยากรณ์ที่ไวยากรณ์ปริวรรต ได้ดี และยังสนับสนุนการศึกษาตามหลักไวยากรณ์สมัยใหม่มากกว่าคนแบบดั้งเดิม : เบทแมน zidonis 1966 และ 1967 ; เกล ; กอง 1991 ; เคนเนดี้และ Larson 1969 ; เมสันเมสัน 1997 ; เมสันเมสันและ เควลี่ 1992 ; เมิกเคลียรี่ 1995 ; เมลลอน 1969 ; วิลเลี่ยม 1995ไม่มีข้อสงสัยมากขึ้นในการเปรียบเทียบ เช่น ตัวแปรอื่น ๆเช่น - การเตรียมครู ( แรงจูงใจ ) และวิธีการที่ชัดเจน เน้นหลักสูตรที่เป็น