The student responses to the questi

The student responses to the questions in this part reveal many very important points. These areas follows:
Students (especially S5) argue that there is consistency in the lectures, tutorials and practicals and between courses
and controls. On the other hand, one in three believes that the conditions (local, equipment, manpower and
scheduling) are not conducive to good learning, and most students are not satisfied with the teaching methods used.
3.3. Students' difficulties in chemical thermodynamics:
3.3. 1. S1Students:
64.5% of students at the beginning of the cycle find the thermochemistry studied in S1 to be difficult (rather difficult
for 41.9% and very difficult for 22.6%).
The difficulties arise primarily from program overload (74.2% of students), the current methods of teaching (about
60%) and finally the problem of the teaching language (French), lack of exercise time and the complexity of the
concepts (about 45%).
On the other hand, we asked students to classify some concepts in order of increasing difficulty numbering
them from 1 to 11 (one for easiest, 11 for most difficult). After processing the questionnaires, we gave each concept
a score in terms of difficulty (from 0 to number 1 to 10 for number 11) and calculated the total points for each
concept. The result is presented in Table 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนตอบคำถามในส่วนนี้เปิดเผยจุดสำคัญมาก พื้นที่เหล่านี้ดังต่อไปนี้:นักเรียน (โดยเฉพาะอย่างยิ่ง S5) โต้แย้งว่า มีความสอดคล้อง ในบรรยาย แบบฝึกหัด และ practicals และ ระหว่างหลักสูตรและตัวควบคุม บนมืออื่น ๆ เชื่อว่าหนึ่งในสามที่มีเงื่อนไข (ภายใน อุปกรณ์ กำลังคน และการจัดกำหนดการ) ไม่เรียนรู้ที่เอื้อต่อการดี และนักเรียนส่วนใหญ่ไม่พอใจกับวิธีการสอนที่ใช้3.3. นักความยากลำบากในอุณหพลศาสตร์เคมี:3.3. 1 S1Students:64.5% ของนักเรียนที่เริ่มต้นของวงจรการค้นหาอุณหเคมีใน S1 จะยาก (ค่อนข้างยาก41.9% และยาก 22.6%)ปัญหาที่เกิดขึ้นจากโปรแกรมโอเวอร์โหลด (74.2% ของนักศึกษา), สอนเกี่ยวกับวิธีการปัจจุบัน60%) และในที่สุดปัญหาของการสอนภาษา (ฝรั่งเศส), ไม่มีเวลาออกกำลังกาย และความซับซ้อนของการแนวคิด (ประมาณ 45%)บนมืออื่น ๆ เราถามนักเรียนในการจัดประเภทแนวคิดบางอย่างในใบสั่งของเพิ่มเลขยากเขา 1 11 (หนึ่งใน 11 ที่ง่ายที่สุด สำหรับส่วนใหญ่ยาก) หลังจากการประมวลผลแบบสอบถาม เราให้แต่ละแนวคิดคะแนนในด้านความยาก (จาก 0 หมายเลข 1 ถึง 10 หมายเลข 11) และ การคำนวณคะแนนรวมแต่ละแนวคิดการ แสดงผลในตารางที่ 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

The student responses to the questions in this part reveal many very important points. These areas follows:
Students (especially S5) argue that there is consistency in the lectures, tutorials and practicals and between courses
and controls. On the other hand, one in three believes that the conditions (local, equipment, manpower and
scheduling) are not conducive to good learning,และนักเรียนส่วนใหญ่ไม่พอใจกับวิธีการสอนที่ใช้ .
3 . ปัญหาของนักศึกษาในทางอุณหพลศาสตร์ทางเคมี :
3 . 1 . s1students :
64.5% ของนักศึกษาที่จุดเริ่มต้นของรอบการค้นหาอุณหเคมี ) S1 ยาก ( ยาก
สำหรับ 41.9 % และยากมากสำหรับ 22.6 % )
ปัญหาเกิดขึ้นหลักจากโหลดโปรแกรม ( ร้อยละ 74.2 ของนักศึกษา ) the current methods of teaching (about
60%) and finally the problem of the teaching language (French), lack of exercise time and the complexity of the
concepts (about 45%).
On the other hand, we asked students to classify some concepts in order of increasing difficulty numbering
them from 1 to 11 (one for easiest, 11 for most difficult). After processing the questionnaires, we gave each concept
a score in terms of difficulty (from 0 to number 1 to 10 for number 11) and calculated the total points for each
concept. The result is presented in Table 1