Finally, questions of power seem no

Finally, questions of power seem now to enjoy increased importance in analyses of
learning in the workplace. In the meta-review focused on publications of 1999-2004,
only 15 percent touched upon power relations in learning such as politics of microsocial
relations, knowledge and identity, organizational hierarchies and recognitions.
Fewer than 10% at that time addressed gender relations and less than 5% mentioned
race or class issues in learning. Those articles that discussed power in any depth were
almost exclusively theoretical in nature (e.g. Huzzard, 2004). Community-of-practice
studies often glossed over cultural-political dynamics or issues of control and
centralizing tendencies in such communities. In studies where power was mentioned the
reference tended to be to the micropolitics of the organization rather than systemic
analyses of how power functions to position people and practices, promote interests,
recognize some knowledge and ignore others. However recently, perhaps partly due to
the proliferation of texts and talks at least in the UK related to ‘critical management
studies’ (CMS), there have appeared more publications discussing emancipatory
learning in the workplace in organization/management studies. Human resource
development scholarship in particular has registered growing interest in ‘critical HRD’
derived from CMS approaches (e.g. see Callahan, 2007 & Stewart, Rigg & Trehan,
2007). More workplace learning studies have appeared recently employing Foucault’s
conceptions of governmentality, disciplinary circuits producing power, and technologies
of the self (e.g. Fejes & Nicoll, 2008). Only three articles of the original meta-review
employed Foucauldian concepts, which is odd given the early proliferation of Foucaultinspired analyses in education and learning (Ball, 1990; Popkewitz & Brennan, 1998).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สุดท้าย คำถามของพลังงานดูเหมือนตอนนี้เพื่อเพิ่มความสำคัญในการวิเคราะห์ของเรียนรู้ในสถานทำงาน ใน meta-ทบทวนเน้นสื่อสิ่งพิมพ์ของปี 1999-2004เพียง 15 เปอร์เซ็นต์สัมผัสตามอำนาจความสัมพันธ์ในการเรียนรู้เช่นการเมืองของ microsocialความสัมพันธ์ ความรู้ และรหัสประจำตัว ลำดับชั้นขององค์กร และรางวัลน้อยกว่า 10% ในขณะที่อยู่ในความสัมพันธ์ทางเพศและน้อยกว่า 5% ดังกล่าวการแข่งขันหรือระดับปัญหาในการเรียนรู้ บทความเหล่านั้นที่กล่าวถึงในความลึกใด ๆ ได้โดยเฉพาะทฤษฎีธรรมชาติ (เช่น Huzzard, 2004) ชุมชนปฏิบัติการศึกษามักจะ glossed dynamics วัฒนธรรมทางการเมืองหรือปัญหาของการควบคุม และนำแนวโน้มในชุมชนดังกล่าว ในการศึกษาซึ่งได้กล่าวถึงพลังงานมีแนวโน้มจะ micropolitics ขององค์กร มากกว่าระบบอ้างอิงส่งเสริมการวิเคราะห์ของวิธีไฟหน้าที่ตำแหน่งและแนวทางปฏิบัติ สนใจจดจำความรู้บางอย่าง และไม่สนใจผู้อื่น อย่างไรก็ตามเมื่อเร็ว ๆ นี้ อาจจะบางส่วนเนื่องขยายข้อความและเจรจาน้อยในสหราชอาณาจักรที่เกี่ยวข้องกับ "การจัดการที่สำคัญนักศึกษา (CMS), มีมีปรากฏสิ่งพิมพ์เพิ่มเติมสนทนา emancipatoryเรียนรู้ในสถานทำงานในองค์กร/การจัดการศึกษา ทรัพยากรมนุษย์ทุนพัฒนาโดยเฉพาะมีทะเบียนสนใจเติบโตใน 'HRD สำคัญ'มาจาก CMS วิธี (เช่น ดู Callahan, 2007 & สจ๊วต Rigg & Trehan2007) ศึกษาเรียนรู้ทำงานอย่างมีปรากฏล่าสุด ใช้ของ Foucaultconceptions governmentality วงจรหน่วยผลิต และเทคโนโลยีของตนเอง (เช่น Fejes และ Nicoll, 2008) บทความเพียงสามของ meta-ตรวจทานต้นฉบับแนวคิด Foucauldian การจ้างงานซึ่งเป็นคี่ให้ขยายช่วงของ Foucaultinspired วิเคราะห์ในการศึกษาและการเรียนรู้ (ลูก 1990 Popkewitz แอนด์เบรนแนน 1998)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในที่สุดคำถามของการใช้พลังงานในขณะนี้ดูเหมือนจะเพลิดเพลินไปกับความสำคัญที่เพิ่มขึ้นในการวิเคราะห์ของการเรียนรู้ในสถานที่ทำงาน ในการตรวจสอบ meta-มุ่งเน้นไปที่สื่อสิ่งพิมพ์ของ 1999-2004,
เพียงร้อยละ 15 สัมผัสกับความสัมพันธ์เชิงอำนาจในการเรียนรู้เช่นการเมืองของ microsocial
ความสัมพันธ์ความรู้และเอกลักษณ์ลำดับชั้นขององค์กรและความสำเร็จ.
น้อยกว่า 10% ในช่วงเวลานั้นการแก้ไขความสัมพันธ์ทางเพศและน้อย กว่า 5%
ที่กล่าวถึงการแข่งขันหรือปัญหาในการเรียนรู้ในชั้นเรียน บทความที่กล่าวถึงอำนาจในเชิงลึกใดมีเกือบเฉพาะทฤษฎีในธรรมชาติ (เช่น Huzzard, 2004) ชุมชนของการปฏิบัติการศึกษามักจะกลบเกลื่อนการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมทางการเมืองหรือปัญหาการควบคุมและศูนย์กลางแนวโน้มในชุมชนดังกล่าว ในการศึกษาที่ได้รับการกล่าวถึงอำนาจอ้างอิงมีแนวโน้มที่จะไป micropolitics ขององค์กรมากกว่าระบบการวิเคราะห์วิธีการทำงานของอำนาจในการวางตำแหน่งของผู้คนและการปฏิบัติที่ส่งเสริมความสนใจรับรู้ความรู้บางอย่างและไม่สนใจคนอื่น ๆ อย่างไรก็ตามเมื่อเร็ว ๆ นี้อาจจะเป็นส่วนหนึ่งเนื่องจากการขยายของข้อความและการเจรจาอย่างน้อยในสหราชอาณาจักรที่เกี่ยวข้องกับการบริหารที่สำคัญการศึกษา(CMS) มีปรากฏสิ่งพิมพ์อื่น ๆ พูดคุยปลดปล่อยการเรียนรู้ในสถานที่ทำงานในองค์กร/ การจัดการศึกษา ทรัพยากรมนุษย์ทุนการศึกษาการพัฒนาโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีการจดทะเบียนสนใจเพิ่มขึ้นใน 'ที่สำคัญการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์' ที่ได้มาจากวิธี CMS (เช่นเห็นสิทธิชัย 2007 และสจ๊วต Rigg & Trehan, 2007) การศึกษาการเรียนรู้ในสถานที่ทำงานอื่น ๆ ได้ปรากฏตัวขึ้นเมื่อเร็ว ๆ นี้การจ้างงานของ Foucault มโนทัศน์ของ governmentality วงจรวินัยผลิตพลังงานและเทคโนโลยีของตัวเอง(เช่น Fejes & นิโคล, 2008) เพียงสามบทความของเมตาทบทวนเดิมลูกจ้างแนวคิด Foucauldian ซึ่งเป็นเลขคี่รับการขยายต้นของ Foucaultinspired วิเคราะห์ในการศึกษาและการเรียนรู้ (Ball, 1990; Popkewitz และเบรนแนน 1998)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สุดท้าย คำถามของอำนาจดูเหมือนจะเพลิดเพลินกับเพิ่มความสำคัญในการวิเคราะห์
การเรียนรู้ในสถานประกอบการ ในการตรวจสอบ meta เน้นสิ่งพิมพ์ของ 1998 - 2004 ,
เพียง 15 เปอร์เซ็นต์ แตะต่อความสัมพันธ์เชิงอำนาจในการเรียนรู้ เช่น การเมือง microsocial
ประชาสัมพันธ์ ความรู้และความคิดเห็นขององค์กร และอัตลักษณ์ ความสําเร็จ .
น้อยกว่า 10 % เวลาที่กล่าวถึงความสัมพันธ์เพศและน้อยกว่า 5% กล่าวถึง
แข่งหรือปัญหาในห้องเรียน ข่าวที่กล่าวถึงอำนาจในเชิงลึกใด ๆถูก
ทฤษฎีเกือบเฉพาะในธรรมชาติ ( เช่น huzzard , 2004 ) ชุมชนของการปฏิบัติ
การศึกษามักจะ glossed มากกว่าพลวัตทางการเมือง วัฒนธรรม หรือปัญหาของการควบคุมและรวบรวมแนวโน้ม
ในชุมชนดังกล่าวในการศึกษาที่กำลังถูกกล่าวถึง
อ้างอิงมีแนวโน้มที่จะ micropolitics ขององค์กร มากกว่าระบบการวิเคราะห์พลังงาน หน้าที่
ยังไงคนตำแหน่งและการส่งเสริมความสนใจ
จำความรู้บางอย่างและไม่สนใจผู้อื่น อย่างไรก็ตาม เมื่อเร็วๆ นี้ บางทีส่วนหนึ่งเนื่องจาก
proliferation ของข้อความและพูดคุยอย่างน้อยใน UK ที่เกี่ยวข้องกับ ' การจัดการวิกฤตการศึกษา ( CMS ) มีปรากฏขึ้นพิมพ์คุย emancipatory
การเรียนรู้ในที่ทำงานในองค์กร / บริหารการศึกษา การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์โดยเฉพาะมีทุนจดทะเบียนเพิ่มความสนใจในเรื่อง ' ' วิกฤต
มาจาก CMS วิธี ( เช่นเห็นสิทธิชัย , 2007 &สจ๊วต ริก& trehan
, 2550 )การศึกษาการเรียนรู้การทำงานมากขึ้นมีปรากฏเมื่อเร็ว ๆนี้ใช้เป็นแนวคิดของฟูโกต์
governmentality วินัยวงจรการผลิตพลังงานและเทคโนโลยี
ของตนเอง ( เช่น fejes & นิโคล , 2008 ) เพียงสามบทความ ของเดิมใช้แนวคิด meta ทบทวน
foucauldian ซึ่งเป็นเลขคี่ให้มากที่สุดก่อน foucaultinspired การวิเคราะห์ในการศึกษาและการเรียนรู้ ( บอล , 1990 ;popkewitz &เบรนแนน , 1998 ) .