Opinions of the students were colle

Opinions of the students were collected via two questions directed to students who attended six virtual class
applications in three different terms in 2007-2008 and 2008-2009 academic years. At the end of the term, two main
phenomenological questions were asked for analysis of the student’s perceptions of the online learning. The first
question was: “What are the motivating factors for the online course being conducted? Please explain briefly”.
With this question, students were asked to write the motivating factors for the course they were attending. The
second question was “According to you, what should be done to increase the motivation in an online course?”.
With this question, students were asked to explain the motivating factors that did not exist in their online courses
but should exist in the system. With this question, students were especially asked to reflect their ideas about the
motivating factors in online courses in the future. The students’ opinions were collected via a written form and
content analysis of the acquired opinions was made. Opinions were taken from 60 PhD students attending virtual
PhD courses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความคิดเห็นของนักเรียนที่ถูกเก็บรวบรวมผ่านสองคำถามที่ถามให้นักเรียนที่เข้าร่วมคลาส 6 เสมือนใช้งานในเงื่อนไขต่าง ๆ 3 ในปีการศึกษา 2007-2008 และ 2008-2009 เมื่อสิ้นสุดระยะ หลักสองถาม phenomenological ถูกถามสำหรับการวิเคราะห์ของนักเรียนการรับรู้ของการเรียนรู้ออนไลน์ ครั้งแรกคำถามคือ: "อะไรเป็นปัจจัยจูงใจสำหรับการดำเนินการหลักสูตรออนไลน์ กรุณาอธิบายสั้นๆ"กับคำถามนี้ นักเรียนก็ต้องเขียนปัจจัยจูงใจสำหรับพวกเขาได้เข้าร่วมหลักสูตร ที่คำถามที่สองคือ "ตามคุณ ควรจะทำเพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนออนไลน์ หรือไม่"กับคำถามนี้ นักเรียนถูกถามให้อธิบายปัจจัยจูงใจที่ไม่มีอยู่ในหลักสูตรออนไลน์ของพวกเขาแต่ควรอยู่ในระบบ กับคำถามนี้ นักเรียนได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งต้องสะท้อนความคิดเกี่ยวกับการปัจจัยจูงใจในหลักสูตรออนไลน์ในอนาคต ความคิดเห็นของนักเรียนที่ถูกเก็บรวบรวมได้อย่างง่าย ๆ ด้วยแบบฟอร์มการเขียน และทำการวิเคราะห์เนื้อหาของความคิดเห็นที่ได้รับ ความคิดเห็นที่ได้มาจากนักศึกษาปริญญาเอก 60 ร่วมเสมือนหลักสูตรปริญญาเอก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความเห็นของนักเรียนที่ถูกเก็บรวบรวมผ่านทางสองคำถามกำกับให้กับนักเรียนที่เข้าร่วมหกชั้นเสมือนการใช้งานในสามข้อที่แตกต่างกันใน 2007-2008 และ 2008-2009 ปีการศึกษา ในตอนท้ายของคำสองหลักคำถามปรากฏการณ์ถูกถามในการวิเคราะห์การรับรู้ของนักเรียนในการเรียนรู้ออนไลน์ ครั้งแรกคำถามคือ: "สิ่งที่เป็นปัจจัยที่สร้างแรงจูงใจสำหรับหลักสูตรออนไลน์ที่ดำเนินการ? กรุณาอธิบายสั้น ๆ ". ด้วยคำถามนี้ถูกถามนักเรียนที่จะเขียนปัจจัยกระตุ้นวิชาที่พวกเขาได้เข้าร่วมการประชุม คำถามที่สองคือ "ตามที่คุณสิ่งที่ควรจะทำเพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนการสอนออนไลน์ได้หรือไม่". ด้วยคำถามนี้นักศึกษาได้ขอที่จะอธิบายถึงปัจจัยที่สร้างแรงจูงใจที่ไม่ได้อยู่ในหลักสูตรออนไลน์ของพวกเขาแต่ควรอยู่ในระบบ . กับคำถามนี้นักเรียนถูกถามโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะสะท้อนให้เห็นถึงความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับปัจจัยที่สร้างแรงจูงใจในหลักสูตรออนไลน์ในอนาคต ความคิดเห็นของนักเรียนที่ถูกเก็บรวบรวมผ่านทางรูปแบบการเขียนและการวิเคราะห์เนื้อหาของความคิดเห็นที่ได้มาถูกสร้างขึ้นมา ความคิดเห็นที่ถูกนำมาจาก 60 นักศึกษาปริญญาเอกเข้าร่วมเสมือนหลักสูตรปริญญาเอก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคิดเห็นของนักเรียนเป็นแบบสองถามกับนักเรียนที่เข้าร่วมโปรแกรมในคลาส
6 เสมือนสามเงื่อนไขที่แตกต่างกันและใน 2007-2008 2008-2009 ปีการศึกษา ในตอนท้ายของคำ สองคำถามเชิงปรากฏการณ์วิทยาหลัก
ถูกถามสำหรับการวิเคราะห์ของนักเรียน ความคิดเห็นของออนไลน์การเรียนรู้ คำถามแรก
คือ :" อะไร คือ ปัจจัยจูงใจสำหรับหลักสูตรออนไลน์ที่จะดำเนินการ ? กรุณาอธิบายสั้น ๆ " .
กับคำถามนี้ ให้นักเรียนเขียนปัจจัยจูงใจสำหรับหลักสูตรที่พวกเขาเข้าร่วม
คำถามที่สองคือ " ตามที่คุณควรทำอะไรเพื่อเพิ่มแรงจูงใจในหลักสูตรออนไลน์ ? " .
กับคำถามนี้ให้นักเรียนอธิบายปัจจัยจูงใจที่ไม่ได้มีอยู่ในหลักสูตรออนไลน์
แต่ควรอยู่ในระบบ กับคำถามนี้ นักศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งขอให้สะท้อนความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับ
ปัจจัยจูงใจในหลักสูตรออนไลน์ในอนาคต ความคิดเห็นของนักเรียนเป็นแบบเขียนแบบและวิเคราะห์เนื้อหาของ
ได้มาความคิดเห็นได้ความคิดเห็นที่ได้จากการเรียนหลักสูตรปริญญาเอก 60 PHD เสมือนจริง