This paper reports on an instructed

This paper reports on an instructed second language acquisition study that investigated the effects of explicit phonetic instruction on second language pronunciation by adopting two different outcome measurements (i.e. a rubric of accentedness as well as comprehensibility). Twenty native Japanese learners of English in ESL (English as a second language) settings participated in the current study and were randomly assigned to the experimental group and the control group. After they received four-hour instruction with the target pronunciation features of English-specific segmentals/æ,f,v,θ,ð,w,l/, the comprehensibility and perceived foreign accent of the participants' oral production in English were evaluated by four native English listeners. Results suggested that explicit instruction had a significant effect on comprehensibility especially in the sentence-reading task, although a significant reduction in foreign accent was not obtained in any contexts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้รายงานตัวแนะนำสองภาษาได้มาศึกษาที่ตรวจสอบผลกระทบของคำแนะนำการออกเสียงชัดเจนในการออกเสียงภาษาที่สอง โดยใช้การวัดผลที่แตกต่างกันสอง (เช่นแบบ rubric accentedness ตลอดจน comprehensibility) ยี่สิบภาษาญี่ปุ่นเรียนภาษาอังกฤษในการตั้งค่าภาษาอังกฤษเป็นภาษาสอง) ได้เข้าร่วมในการศึกษาปัจจุบัน และกำหนดให้กับกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมแบบสุ่ม หลังจากที่พวกเขาได้รับคำสั่งสี่ชั่วโมงกับเป้าหมายการออกเสียงของภาษาอังกฤษเฉพาะ segmentals/æ, f, v ค่าθ ð w, l / comprehensibility และรับรู้ต่างสำเนียงของภาษาอังกฤษผลิตช่องปากของผู้เข้าร่วมถูกประเมิน โดยผู้ฟังภาษาอังกฤษพื้นเมืองสี่ ผลลัพธ์ที่แนะนำว่า การเรียนการสอนที่ชัดเจนมีผลกระทบ comprehensibility โดยเฉพาะอย่างยิ่งในงานอ่านประโยค แม้ว่าไม่ได้รับในต่างประเทศเน้นในบริบทใด ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รายงานนี้กระดาษในการศึกษาการเรียนรู้ภาษาที่สองได้รับคำแนะนำว่าการตรวจสอบผลของการสอนการออกเสียงอย่างชัดเจนในการออกเสียงภาษาที่สองนี้โดยการวัดทั้งสองผลลัพธ์ที่แตกต่าง (เช่นตัวหนังสือของ accentedness เช่นเดียวกับความเข้าใจก) ยี่สิบผู้เรียนชาวญี่ปุ่นของภาษาอังกฤษในการสอนภาษาอังกฤษ (ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง) การตั้งค่าการมีส่วนร่วมในการศึกษาในปัจจุบันและถูกสุ่มให้กลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม หลังจากที่พวกเขาได้รับการสอนสี่ชั่วโมงด้วยคุณสมบัติการออกเสียงกำหนดเป้​​าหมายของภาษาอังกฤษเฉพาะ segmentals / æ, F, V, θ, D, W, L / ความเข้าใจและการรับรู้สำเนียงต่างประเทศของการผลิตในช่องปากของผู้เข้าร่วมในภาษาอังกฤษได้รับการประเมินโดย สี่ฟังภาษาอังกฤษ ผลการชี้ให้เห็นว่าการสอนที่ชัดเจนมีผลกระทบอย่างสำคัญต่อความเข้าใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งในงานประโยคการอ่านแม้จะลดความสำคัญในสำเนียงต่างประเทศไม่ได้รับในบริบทใด ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้รายงานการสั่งสองภาษาการได้มาศึกษาที่ศึกษาผลของการสอนการออกเสียงที่ชัดเจนในการออกเสียงภาษาที่สอง ด้วยการใช้สองการวัดผลที่แตกต่างกัน ( คืออุเบกขาของ accentedness ตลอดจนความเข้าใจ ) ผู้เรียนภาษาญี่ปุ่นยี่สิบดั้งเดิมของภาษาอังกฤษ ESL ( ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง ) การมีส่วนร่วมในการศึกษาปัจจุบัน และสุ่มเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม หลังจากที่พวกเขาได้รับการสอนสี่ชั่วโมงกับการออกเสียงภาษาอังกฤษเฉพาะเป้าหมายคุณสมบัติของ segmentals / æ , F , V , θð , w , l / , ความเข้าใจและการรับรู้ของผู้เรียนต่างประเทศเน้นการผลิตในช่องปากในภาษาอังกฤษจำนวนสี่ภาษาภาษาอังกฤษฟัง ผลการศึกษาพบว่า การสอนที่ชัดเจนมีผลต่อความเข้าใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งในประโยค การอ่านงาน ถึงแม้ว่าการสำเนียงต่างประเทศไม่ได้รับในบริบทของไทย