Hawai‘i is a unique and special pla

Hawai‘i is a unique and special place to conduct environmental science inquiry through place based learning and scientific investigation. Here, we describe and evaluate a unique professional development program for science teachers in Hawai‘i that integrates the traditional approach of providing training to improve content knowledge, with the overarching theme of scientific inquiry and investigation through short duration research experiences. Ten middle and high school teachers primarily from Hawai‘i public high schools participated in the four week, full time professional development course, producing novel place-based lesson plans to execute in their home classrooms. Pre and post analyses of teacher reported confidence levels in teaching ten environmental and marine science topics showed significant improvements after the course. In addition, teachers continued professional relationships with scientists and instructors of the program through synergistic activities including partnering in grant proposal submissions, participating in related university offered programs for K-12 audiences, and facilitating student research internships with university scientists. Despite the overwhelming positive evaluations by teachers of the value and efficacy of the program, lack of funding and access to equipment were reported as anticipated limitations to implementing their newly gained knowledge in the classroom. Nonetheless, the program’s success demonstrates that both teachers and scientists can benefit from a course of this nature, and using this framework, other organizations might adapt elements of the course to provide a similar place-based program in their respective back yards

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Hawai'i เป็นสถานที่เฉพาะ และพิเศษจะดำเนินการสอบถามเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมผ่านการเรียนรู้ที่ใช้และตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ ที่นี่ เราอธิบาย และประเมินโปรแกรมพัฒนาเฉพาะมืออาชีพสำหรับครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ใน Hawai'i ที่รวมวิธีการแบบดั้งเดิมให้การฝึกอบรมเพื่อปรับปรุงเนื้อหาความรู้ ด้วยการคัดสรรวิทยาศาสตร์สอบถามและตรวจสอบผ่านวิจัยสั้นประสบการณ์ ครูกลางและโรงเรียนสูงสิบจาก Hawai'i สาธารณะสูงโรงเรียนเข้าร่วมในสัปดาห์ 4 หลักสูตรพัฒนาอาชีพเต็มเวลา ผลิตแผนการสอนตามนวนิยายจะปฏิบัติการในห้องเรียนของพวกเขาบ้าน วิเคราะห์ก่อนและหลังของครูรายงานระดับความมั่นใจในการสอนหัวข้อวิทยาศาสตร์ทางทะเล และสิ่งแวดล้อม 10 ที่แสดงให้เห็นการปรับปรุงที่สำคัญหลังจากหลักสูตร นอกจากนี้ ครูต่อความสัมพันธ์มืออาชีพกับนักวิทยาศาสตร์และผู้สอนผ่านกิจกรรมพลังรวมถึงการร่วมมือในการส่งข้อเสนอเงินช่วยเหลือ โปรแกรม เข้าร่วมในการนำเสนอโปรแกรมสำหรับชม K-12 และอำนวยความสะดวกนักศึกษาวิจัยฝึกงานกับนักวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัยมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้อง แม้การกระทำบวกประเมินโดยครูมูลค่าและประสิทธิภาพของโปรแกรม ขาดเงินทุนสนับสนุน และมีรายงานถึงอุปกรณ์เป็นจำกัดคาดว่าจะนำความรู้ใหม่ได้ในห้องเรียน กระนั้น แสดงให้เห็นความสำเร็จของโปรแกรมว่า ทั้งครูและนักวิทยาศาสตร์ได้รับประโยชน์จากหลักสูตรธรรมชาตินี้ และใช้กรอบนี้ องค์กรอื่น ๆ อาจปรับองค์ประกอบของหลักสูตรให้เหมือนสถานที่ที่ใช้โปรแกรมในหลาหลังของพวกเขาเกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฮาวายเป็นสถานที่ที่ไม่ซ้ำกันและพิเศษที่จะดำเนินการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมผ่านการเรียนรู้ตามสถานที่และการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ ที่นี่เราจะอธิบายและประเมินผลโครงการพัฒนาที่ไม่ซ้ำกันเป็นมืออาชีพสำหรับครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ในฮาวายที่รวมวิธีการแบบดั้งเดิมของการให้การฝึกอบรมเพื่อพัฒนาความรู้ของเนื้อหาที่มีรูปแบบการเสริมสร้างของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์และการตรวจสอบผ่านประสบการณ์การวิจัยระยะเวลาสั้น ๆ สิบครูในโรงเรียนระดับกลางและสูงเป็นหลักจากโรงเรียนมัธยมเอกชนมีส่วนร่วมในฮาวายสัปดาห์ที่สี่เต็มเวลาหลักสูตรการพัฒนาอาชีพการผลิตบทเรียนที่ตามนวนิยายมีแผนจะดำเนินการในห้องเรียนบ้านของพวกเขา ก่อนและหลังการวิเคราะห์ของครูรายงานระดับความเชื่อมั่นในการสอนสิบหัวข้อด้านสิ่งแวดล้อมและวิทยาศาสตร์ทางทะเลมีการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญหลังจากจบหลักสูตร นอกจากนี้ครูผู้สอนยังคงความสัมพันธ์ของมืออาชีพที่มีนักวิทยาศาสตร์และอาจารย์ของโปรแกรมผ่านกิจกรรมการทำงานร่วมกันรวมถึงการร่วมมือในการส่งข้อเสนอให้มีส่วนร่วมในมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องกับการเสนอโปรแกรมสำหรับ K-12 ผู้ชมและอำนวยความสะดวกในงานวิจัยของนักเรียนฝึกงานกับนักวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัย แม้จะมีการประเมินผลเชิงบวกอย่างท่วมท้นโดยครูของมูลค่าและประสิทธิภาพของโปรแกรมที่ขาดเงินทุนและการเข้าถึงอุปกรณ์ได้รับรายงานว่ามีข้อ จำกัด การดำเนินการคาดว่าจะได้รับความรู้ใหม่ของพวกเขาในห้องเรียน อย่างไรก็ตามความสำเร็จของโปรแกรมแสดงให้เห็นว่าทั้งครูและนักวิทยาศาสตร์จะได้ประโยชน์จากการเรียนการสอนในลักษณะนี้และการใช้กรอบนี้องค์กรอื่น ๆ อาจจะปรับตัวเข้ากับองค์ประกอบของการเรียนการสอนเพื่อให้โปรแกรมที่ใช้สถานที่ที่คล้ายกันในหลากลับของตน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฮาวายเป็นสถานที่ที่เป็นเอกลักษณ์และพิเศษเพื่อทำการสอบถาม วิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม ผ่านสถานที่การเรียนรู้และการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ ที่นี่ เราอธิบายและประเมินเฉพาะวิชาชีพ การพัฒนาโปรแกรมสำหรับครูวิทยาศาสตร์ในฮาวายที่บูรณาการวิธีการแบบดั้งเดิมของการจัดฝึกอบรมเพื่อพัฒนาความรู้เนื้อหาภายใต้รูปแบบของการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์และสอบถามผ่านประสบการณ์การวิจัยระยะเวลาสั้น ๆ กลาง 10 และครูโรงเรียนหลักจากฮาวายสาธารณะโรงเรียนมัธยมเข้าร่วมใน 4 สัปดาห์ หลักสูตรการพัฒนาวิชาชีพเต็มเวลา สถานที่ผลิตใหม่ตามแผนปฏิบัติการในชั้นเรียนของพวกเขาในบ้านก่อนและหลังการวิเคราะห์รายงานระดับความมั่นใจในการสอนของครูสิบและสิ่งแวดล้อมทางทะเลหัวข้อวิทยาศาสตร์พบการปรับปรุงที่สำคัญตามหลักสูตร นอกจากนี้ ครูยังคงความสัมพันธ์กับนักวิทยาศาสตร์และอาจารย์ของโปรแกรมผ่านกิจกรรมร่วมกัน รวมทั้งเป็นพันธมิตรในการให้ข้อเสนอส่งที่เกี่ยวข้องเข้าร่วมในมหาวิทยาลัยเสนอโปรแกรมสำหรับผู้ชมภาคบังคับและการการฝึกงานนักศึกษาวิจัยกับนักวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัย แม้จะยุ่งยากบวกประเมินโดยครูของมูลค่าและประสิทธิภาพของโปรแกรม ขาดงบประมาณ และการเข้าถึงอุปกรณ์ได้รายงานตามที่คาดการณ์ไว้ ข้อ จำกัด ในการ ใหม่ของพวกเขาได้รับความรู้ในชั้นเรียนอย่างไรก็ตาม ความสำเร็จของโปรแกรมแสดงให้เห็นว่าทั้งครูและนักวิทยาศาสตร์สามารถได้รับประโยชน์จากหลักสูตรในลักษณะนี้ และใช้กรอบนี้ องค์กรอื่น ๆ อาจจะดัดแปลง องค์ประกอบของหลักสูตร เพื่อให้โปรแกรมที่คล้ายกันในหลาของตนกลับ