Quality assurance in Germany has tr

Quality assurance in Germany has traditionally been acquired through state supervision and monitoring of education and training. More recent concepts of quality assurance based on meeting specific accreditation and performance standards are being gradually introduced. However, by monitoring the extent to which training companies are able to provide or continue to provide training in the dual system, the chambers have always joined the government in assuring the quality of programs and services. They have also been involved in the registering of apprentices and in certifying the technical aptitude of trainers. The 1969 Vocational Training Act (Berufsbildungsgesetz) stipulates the rights and responsibilities of trainees and training companies, and defines the personal and technical skills required by those who will be providing apprenticeship training. Trainers must not have contravened the law, and must have both the technical and teaching skills to be involved in the provision of apprenticeship training.
The principles of the recently adopted Common Quality Assurance Framework among the European Union member states is also to be applied in Germany. This framework is tightly associated with the implementation of the Copenhagen Declaration and is based on European Union member states developing appropriate policies and appropriate strategies for planning, implementing, evaluating, assessing and reviewing the quality of their training provision (Technical Working Group on Quality in Vocational Education and Training 2005). Key indicators to be used in evaluating and assessing the quality of national systems are increased employability, improved match between demand and supply, and better outcomes for people from disadvantaged backgrounds (called vulnerable people).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประกันคุณภาพในประเทศเยอรมนีมีประเพณีได้มาจากการกำกับดูแลของรัฐและการตรวจสอบของการศึกษาและการฝึกอบรม แนวความคิดอื่น ๆ ที่ผ่านมาของการประกันคุณภาพขึ้นอยู่กับการประชุมที่เฉพาะเจาะจงและได้รับการรับรองมาตรฐานการปฏิบัติงานที่ถูกนำค่อยๆ อย่างไรก็ตามโดยการตรวจสอบขอบเขตที่ฝึกอบรมสามารถที่จะให้หรือยังคงให้การฝึกอบรมในระบบสองห้องได้เข้าร่วมเสมอรัฐบาลในการประกันคุณภาพของโปรแกรมและบริการ พวกเขายังได้รับการมีส่วนร่วมในการลงทะเบียนของลูกศิษย์และได้รับการรับรองความถนัดทางเทคนิคของการฝึกอบรม 1969 พระราชบัญญัติการอาชีวศึกษา (Berufsbildungsgesetz) กำหนดสิทธิและหน้าที่ของผู้รับการฝึกอบรมและ บริษัท ฝึกอบรมและการกำหนดทักษะส่วนบุคคลและทางเทคนิคที่จำเป็นโดยผู้ที่จะได้รับการให้การฝึกอบรมฝึกงาน การฝึกอบรมต้องไม่ละเมิดกฎหมายและจะต้องมีทั้งทักษะทางด้านเทคนิคและการเรียนการสอนจะมีส่วนร่วมในการให้การฝึกอบรมการฝึกงาน.
หลักการของการเป็นลูกบุญธรรมเมื่อเร็ว ๆ นี้กรอบการประกันคุณภาพร่วมกันในหมู่ประเทศสมาชิกสหภาพยุโรปนอกจากนี้ยังจะนำมาใช้ในประเทศเยอรมนี . กรอบนี้มีการเชื่อมโยงอย่างแน่นหนากับการดำเนินการตามปฏิญญาโคเปนเฮเกนและอยู่บนพื้นฐานของประเทศสมาชิกสหภาพยุโรปการพัฒนานโยบายที่เหมาะสมและกลยุทธ์ที่เหมาะสมสำหรับการวางแผนการดำเนินการประเมินผลการประเมินและตรวจสอบคุณภาพของการให้การฝึกอบรมของพวกเขา (Technical Working Group ในคุณภาพในการอาชีวศึกษา ศึกษาและฝึกอบรม 2005) ตัวชี้วัดสำคัญที่จะใช้ในการประเมินและการประเมินคุณภาพของระบบการแห่งชาติจะเพิ่มขึ้นการจ้างงาน, การแข่งขันที่ดีขึ้นระหว่างอุปสงค์และอุปทานและผลลัพธ์ที่ดีกว่าสำหรับคนที่มาจากภูมิหลังที่ด้อยโอกาส (เรียกว่าคนอ่อนแอ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประกันคุณภาพในเยอรมันมีประเพณีที่ได้รับผ่านการดูแลของรัฐและการตรวจสอบของการศึกษาและการฝึกอบรม แนวคิดล่าสุดของการประกันคุณภาพตามมาตรฐานที่เฉพาะเจาะจงและมาตรฐานการปฏิบัติงาน ห้องประชุมที่ถูกแนะนำให้ค่อย ๆ อย่างไรก็ตามโดยการตรวจสอบขอบเขตที่ บริษัท การฝึกอบรมสามารถให้หรือจะให้การฝึกอบรมในระบบคู่ ห้องก็เข้าร่วมรัฐบาลในการประกันคุณภาพของโปรแกรมและบริการ พวกเขายังมีส่วนร่วมในการฝึกหัด และแสดงความถนัดทางด้านเทคนิคของครูผู้ฝึกสอน1969 ระดับพระราชบัญญัติ ( berufsbildungsgesetz ) กำหนดสิทธิและความรับผิดชอบของผู้เข้ารับการฝึกอบรมและ บริษัท การฝึกอบรม และกำหนดบุคคลและต้องใช้ทักษะทางเทคนิคโดยผู้ที่จะให้การฝึกอบรมการฝึกงาน . ได้ไม่ต้อง contravened กฎหมายและจะต้องมีทั้งการสอนทักษะทางเทคนิคและการมีส่วนร่วมในการจัดฝึกอบรมการฝึกงาน .
หลักการเพิ่งประกาศใช้ทั่วไปกรอบการประกันคุณภาพระหว่างรัฐสมาชิกสหภาพยุโรปก็จะใช้ในประเทศเยอรมันกรอบนี้จะแน่น ที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินงานของปฏิญญาโคเปนเฮเกน และอยู่บนพื้นฐานของรัฐสมาชิกสหภาพยุโรปการพัฒนานโยบายที่เหมาะสม และกลยุทธ์ที่เหมาะสมสำหรับการวางแผน การปฏิบัติการ ประเมิน ประเมินและตรวจสอบคุณภาพของการจัดฝึกอบรม ( กลุ่มงานด้านคุณภาพการศึกษาและฝึกอบรมด้านวิชาชีพ พ.ศ. 2548 )ตัวชี้วัดเพื่อใช้ในการประเมิน และการประเมินคุณภาพของระบบแห่งชาติเพิ่มขึ้น การจ้างงาน เพิ่มการแข่งขันระหว่างอุปสงค์และอุปทาน และผลลัพธ์ที่ดีกว่าสำหรับคนที่มาจากภูมิหลังที่ด้อยโอกาส ( เรียกว่าคนเสี่ยง )