Think–Pair–ShareThis type of activi

Think–Pair–Share

This type of activity first asks students to consider a question on their own, and then provides an opportunity for students to discuss it in pairs, and finally together with the whole class. The success of these activities depends on the nature of the questions posed. This activity works ideally with questions to encourage deeper thinking, problem-solving, and/or critical analysis. The group discussions are critical as they allow students to articulate their thought processes.

The procedure is as follows:

Pose a question, usually by writing it on the board or projecting it.
Have students consider the question on their own (1 – 2 min).
Then allow the students form groups of 2-3 people.
Next, have students discuss the question with their partner and share their ideas and/or contrasting opinions (3 min).
Re-group as a whole class and solicit responses from some or all of the pairs (3 min).
Advantages of the think-pair-share include the engagement of all students in the classroom (particularly the opportunity to give voice to quieter students who might have difficulty sharing in a larger group), quick feedback for the instructor (e.g., the revelation of student misconceptions), encouragement and support for higher levels of thinking of the students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คิด – คู่ – ร่วมกันกิจกรรมชนิดนี้ครั้งแรกขอให้นักเรียนพิจารณาคำถามของตนเอง และให้โอกาสนักเรียนอภิปราย ใน คู่ และในที่สุดกัน มีทั้งชั้น ความสำเร็จของกิจกรรมเหล่านี้ขึ้นอยู่กับลักษณะของคำถามที่ทำให้เกิด กิจกรรมนี้ทำงานดาวกับคำถามเพื่อกระตุ้นให้ลึกคิด แก้ปัญหา หรือสำคัญวิเคราะห์ สนทนากลุ่มที่มีความสำคัญที่จะช่วยให้นักเรียนบอกกระบวนความคิดของพวกเขาขั้นตอนจะเป็นดังนี้:ก่อให้เกิดคำถาม มักจะเขียนบนกระดาน หรือ projecting มันมีนักเรียนพิจารณาคำถามของตนเอง (1-2 นาที)จากนั้น ให้นักเรียนเป็นกลุ่ม 2-3 คน ถัดไป มีนักเรียนอภิปรายคำถามกับคู่ของตน และแบ่งปันความคิด / ห้องแสดงความคิดเห็น (3 นาที)จัดกลุ่มใหม่เป็นทั้งชั้น และขอคำตอบจากบางส่วนหรือทั้งหมดของคู่ (3 นาที)ข้อดีของการคิดคู่แบ่งปันรวมความผูกพันของนักศึกษาในห้องเรียน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งโอกาสที่จะให้เสียงเงียบสงบผู้เรียนที่อาจมีปัญหาในการใช้ร่วมกันในกลุ่มใหญ่) ผลป้อนกลับรวดเร็วสำหรับผู้สอน (เช่น วิวรณ์ของความเข้าใจผิดของนักศึกษา), ให้กำลังใจ และสนับสนุนความคิดของนักเรียนในระดับสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คิด-Pair-Share ประเภทของกิจกรรมนี้เป็นครั้งแรกให้นักเรียนพิจารณาคำถามเกี่ยวกับตัวเองและจากนั้นจะให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะหารือเกี่ยวกับมันเป็นคู่และในที่สุดก็ร่วมกับทั้งชั้น ความสำเร็จของกิจกรรมเหล่านี้ขึ้นอยู่กับลักษณะของคำถามที่ถูกวาง กิจกรรมนี้จะทำงานได้อย่างยิ่งที่มีคำถามที่จะส่งเสริมให้ความคิดลึก, การแก้ปัญหาและ / หรือการวิเคราะห์ที่สำคัญ การอภิปรายกลุ่มที่มีความสำคัญที่พวกเขาช่วยให้นักเรียนที่จะเป็นปล้องกระบวนการคิดของพวกเขา. ขั้นตอนดังต่อไปนี้คือก่อให้เกิดคำถามที่มักจะโดยการเขียนบนกระดานหรือฉายมัน. ให้นักเรียนพิจารณาคำถามด้วยตัวเอง (1-2 นาที) . จากนั้นช่วยให้นักเรียนในรูปแบบกลุ่ม 2-3 คน. ถัดไปได้นักเรียนหารือเกี่ยวกับคำถามกับพันธมิตรของพวกเขาและแบ่งปันความคิดของพวกเขาและ / หรือความคิดเห็นที่แตกต่าง (3 นาที). Re-กลุ่มเป็นชั้นทั้งหมดและเรียกร้องการตอบสนองจากบางส่วนหรือ ทุกคู่ (3 นาที). ข้อดีของการคิดว่าคู่ร่วมกันรวมถึงการมีส่วนร่วมของนักเรียนทุกคนในชั้นเรียน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีโอกาสที่จะให้เสียงให้กับนักเรียนที่เงียบสงบที่อาจจะมีปัญหาในการใช้งานร่วมกันในกลุ่มที่มีขนาดใหญ่) ข้อเสนอแนะอย่างรวดเร็ว ผู้สอน (เช่นการเปิดเผยของความเข้าใจผิดของนักเรียน) ให้กำลังใจและการสนับสนุนสำหรับระดับที่สูงขึ้นของการคิดของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คิด–คู่–แบ่งปัน

ของกิจกรรมชนิดนี้ครั้งแรก ขอให้นักเรียนพิจารณาคำถามของตนเอง และเปิดโอกาสให้นักเรียนอภิปรายในคู่สุดท้ายด้วยกันกับชั้นเลย ความสำเร็จของกิจกรรมเหล่านี้ขึ้นอยู่กับลักษณะของคำถามที่วาง กิจกรรม งานนี้เหมาะกับคำถามที่กระตุ้นให้คิด ให้แก้ปัญหาและ / หรือการวิเคราะห์ วิจารณ์ การอภิปรายกลุ่มสำคัญที่พวกเขาอนุญาตให้นักเรียนบอกกระบวนการคิดของพวกเขา .

ขั้นตอนมีดังนี้

โพสคำถามที่มักจะโดยการเขียนบนกระดาน หรือฉาย .
มีนักเรียนพิจารณาคำถามต่อตนเอง ( 1 – 2 นาที ) .
แล้วให้นักเรียนในรูปแบบกลุ่มของ 2-3 คน
ต่อไปมีคนถามกับคู่ค้าของพวกเขาและแบ่งปันความคิดและ / หรือตัดความคิดเห็นของพวกเขา ( 3 นาที ) .
อีกกลุ่มเป็นทั้งห้องเรียนและเรียกร้องการตอบสนองจากบางส่วนหรือทั้งหมดของคู่
( 3 นาที )ข้อดีของคิดว่าแบ่งปันคู่รวมหมั้นของนักเรียนทุกคนในชั้นเรียน ( โดยเฉพาะเสียงจะเงียบกว่า โอกาสให้นักเรียนที่อาจมีปัญหาร่วมกันในกลุ่มขนาดใหญ่ ) , การตอบสนองที่รวดเร็วสำหรับผู้สอน ( เช่น การเปิดเผยของความเข้าใจผิดนักเรียน ) , ให้กําลังใจและการสนับสนุนสำหรับระดับที่สูงขึ้นของการคิดของนักเรียน