This chapter covers disruptive beha

This chapter covers disruptive behavior problems, including
oppositional and attentional difficulties; emotional problems
such as fears, phobias and depression; and feeding problems
in the age period 0 –5 years. It will begin by considering com-
mon developmental aspects and causal explanations of early
behavioral problems, followed by describing, for each type
of disorder, classification, prevalence and stability. Finally, we
discuss treatment. Other problems common in the early years
are discussed in chapters on sleep (see chapter 54), attachment
disorder (see chapter 55) and developmental disorders (see
chapters 3, 34, 46 and 47). Cross-reference is also made to
chapters on similar disorders in older children.
The term “disorder” is used cautiously in this age group,
with some skepticism about its validity (Campbell, 2002).
Evidence for stability and prognostic significance of preschool
problems is not particularly strong, especially in the under-
threes. Comorbidity is very high, and there are also concerns
about distinguishing normal from abnormal behavior in this
period of rapid developmental change, and about labeling very
young children with disorders. However, there may also be dis-
advantages of not defining disorders in young children, includ-
ing failure to recognize distress and provide appropriate help
(Carter, Briggs-Gowan, & Davis, 2004; Egger & Angold, 2006).
The latter is particularly important, given that there is a good
deal of evidence about effective interventions for this age group,
particularly for disruptive behavior problems.
In view of these uncertainties about defining disorders, most
studies in the 0 –5 age group use dimensional approaches to
defining and measuring problem behavior. Accordingly, we use
the term “disruptive problems” to refer to a constellation of
oppositional or attentional symptoms, and the term “emotional
problems” to refer to depressive and anxious-type symptoms.
Studies based on dimensional approaches include children
with severe or milder problems, often defined by clinical cut-
off on symptom questionnaires. Where studies use diagnostic
criteria, we use DSM and/or ICD disorder terminology. The
period of infancy refers to 0 –1 years, toddlerhood 1–3 years
and preschool 3–5 years.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทนี้ครอบคลุมปัญหาลักษณะการทำงานขวัญ รวมทั้งปัญหา oppositional และ attentional ปัญหาทางอารมณ์ความกลัว phobias และซึม เศร้า และปัญหาการให้อาหารในอายุ 0 ปี –5 มันจะเริ่มต้น ด้วยการพิจารณา com-ด้านพัฒนาจันทร์และคำอธิบายเชิงสาเหตุของต้นปัญหาพฤติกรรม ตาม ด้วยการอธิบาย สำหรับแต่ละชนิด โรค ประเภท ชุก และความมั่นคง สุดท้าย เราหารือเกี่ยวกับการรักษา ปัญหาอื่น ๆ ทั่วไปในช่วงปีแรก ๆกล่าวถึงในบทป (ดูบทที่ 54), เอกสารแนบผิดปกติ (ดูบทที่ 55) และพัฒนาโรค (ดู บทที่ 3, 34, 46 และ 47) อ้างยังมีบทบนคล้ายโรคในเด็กคำว่า "โรค" จะใช้เดินในกลุ่มอายุนี้ด้วยสงสัยบางอย่างเกี่ยวกับการมีผลบังคับใช้ (Campbell, 2002)หลักฐานเพื่อความมั่นคงและ prognostic สำคัญของหอศิลป์ไม่รัดกุมโดยเฉพาะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปัญหาที่ใต้-threes Comorbidity สูงมาก และยังมีความกังวลเกี่ยวกับการแยกความแตกต่างปกติจากพฤติกรรมที่ผิดปกตินี้รอบระยะเวลา ของการเปลี่ยนแปลงพัฒนาอย่างรวดเร็ว และติดฉลากมากเด็ก มีความผิดปกติ อย่างไรก็ตาม ยังอาจมีโรค-ข้อดีของการกำหนดความผิดปกติในเด็ก ไม่มี-กำลังไม่รู้จักความทุกข์ และให้ความช่วยเหลือที่เหมาะสม(คาร์เตอร์ บริกส์ Gowan, & Davis, 2004 Egger & Angold, 2006)หลังมีความสำคัญอย่างยิ่ง ที่มีดีจัดการหลักฐานเกี่ยวกับการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพสำหรับกลุ่มนี้อายุโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับปัญหาการทำงานขวัญมุมมองเหล่านี้ไม่แน่นอนเกี่ยวกับการกำหนดความผิดปกติ มากที่สุดศึกษาในกลุ่มอายุ 0 –5 ใช้วิธีในมิติการกำหนด และวัดพฤติกรรมปัญหา ดังนั้น เราใช้คำว่า "ขวัญปัญหา" จะหมายถึงกลุ่มอาการ oppositional หรือ attentional และคำว่า "อารมณ์ปัญหา"จะหมายถึงอาการ depressive และกังวลชนิดศึกษาตามแนวทางมิติรวมเด็ก มีปัญหารุนแรง หรือพะแนง มักจะกำหนด โดยตัดทางคลินิก-ปิดในแบบสอบถามอาการ ที่ศึกษาใช้การวินิจฉัยเงื่อนไข เราใช้ DSM หรือ ICD โรคคำศัพท์ ที่ช่วงวัยเด็กถึง 0 – 1 ปี 1 – 3 ปี toddlerhoodและ preschool 3 – 5 ปี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทนี้จะครอบคลุมปัญหาพฤติกรรมก่อกวนรวมถึงความยากลำบากและความตั้งใจตรงข้าม;
ปัญหาทางอารมณ์เช่นกลัวโรคและภาวะซึมเศร้า; ปัญหาและการให้อาหารในช่วงอายุ 0 ถึง 5 ปี มันจะเริ่มต้นด้วยการพิจารณาสั่งด้านพัฒนาการจันทร์และคำอธิบายสาเหตุของต้นปัญหาพฤติกรรมตามที่อธิบายสำหรับแต่ละชนิดของโรคการจำแนกความชุกและความมั่นคง สุดท้ายเราหารือเกี่ยวกับการรักษา ปัญหาอื่น ๆ ที่พบบ่อยในช่วงต้นปีที่จะกล่าวถึงในบทที่เกี่ยวกับการนอนหลับ(ดูบทที่ 54) สิ่งที่แนบมาความผิดปกติ(ดูบทที่ 55) และความผิดปกติของพัฒนาการ(ดูบทที่ 3, 34, 46 และ 47) อ้างอิงข้ามจะทำยังบทที่เกี่ยวกับความผิดปกติของที่คล้ายกันในเด็ก. คำว่า "ความผิดปกติ" จะใช้ความระมัดระวังในกลุ่มอายุนี้ด้วยความสงสัยเกี่ยวกับความถูกต้องของบางคน(แคมป์เบล, 2002). หลักฐานเพื่อความมั่นคงและความสำคัญของการพยากรณ์โรคของเด็กก่อนวัยเรียนปัญหาคือโดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่ได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภายใต้สาม comorbidity สูงมากและยังมีความกังวลเกี่ยวกับความแตกต่างตามปกติจากพฤติกรรมที่ผิดปกติในช่วงของการเปลี่ยนแปลงการพัฒนาอย่างรวดเร็วและเกี่ยวกับการติดฉลากมากเด็กหนุ่มสาวที่มีความผิดปกติ แต่อาจมีปรากฏข้อดีของการไม่ได้กำหนดความผิดปกติในเด็กเล็กรวมทั้งในไอเอ็นจีความล้มเหลวในการรับรู้และความทุกข์ให้ความช่วยเหลือที่เหมาะสม. (คาร์เตอร์บริกส์-Gowan และเดวิส, 2004; Egger & Angold 2006) หลังเป็น สำคัญอย่างยิ่งที่ได้รับว่ามีที่ดีการจัดการของหลักฐานเกี่ยวกับการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพสำหรับกลุ่มอายุนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับปัญหาพฤติกรรมก่อกวน. ในมุมมองของความไม่แน่นอนเหล่านี้เกี่ยวกับการกำหนดความผิดปกติส่วนใหญ่ศึกษาใน 0 -5 กลุ่มอายุใช้วิธีมิติเพื่อกำหนดและการวัดพฤติกรรมปัญหา ดังนั้นเราจะใช้คำว่า "ปัญหาก่อกวน" เพื่ออ้างถึงกลุ่มดาวของอาการตรงข้ามหรือตั้งใจและคำว่า"อารมณ์ปัญหา" ในการอ้างถึงซึมเศร้าและอาการวิตกกังวลชนิด. การศึกษาตามแนวทางมิติรวมถึงเด็กที่มีปัญหารุนแรงหรือรุนแรงน้อยลงกำหนดมักจะโดยทางคลินิก cut- ออกในแบบสอบถามอาการ การศึกษาในกรณีที่ใช้วินิจฉัยเกณฑ์ที่เราใช้ DSM และ / หรือความผิดปกติของ ICD คำศัพท์ ระยะเวลาของวัยเด็กหมายถึง 0 -1 ปี toddlerhood 1-3 ปีและ3-5 ปีเด็กก่อนวัยเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนี้ครอบคลุมปัญหาพฤติกรรมก้าวร้าว รวมถึง
ตรงข้ามและความยากลำบากความสนใจ ปัญหาทางอารมณ์ เช่น ความกลัวและ phobias
, depression และการให้ปัญหา
ในช่วงอายุ 0 - 5 ปี จะเริ่มต้นโดยการพิจารณา com -
มอญและพัฒนาการด้านสาเหตุคำอธิบายของต้น
พฤติกรรมที่เป็นปัญหา ตามด้วยการอธิบาย แต่ละประเภท
ของโรค การจัดหมวดหมู่ความชุกและความมั่นคง สุดท้ายเรา
หารือเกี่ยวกับการรักษา ปัญหาอื่น ๆทั่วไป ในช่วงปีแรก ๆที่กล่าวถึงในบท
นอน ( ดูบทที่ 54 ) แนบ
โรค ( ดูบทที่ 55 ) และความผิดปกติในพัฒนาการ ( ดู
บทที่ 3 , 34 , 46 และ 47 ) การอ้างอิงไขว้ยังทํา

บท disorders คล้ายคลึงกันในเด็ก .
คำว่า " โรค " ใช้ความระมัดระวังในกลุ่มอายุ
มีความสงสัยเกี่ยวกับความถูกต้องของมัน ( Campbell , 2002 ) .
หลักฐานความมั่นคงและความสำคัญของผู้ป่วยปัญหาปฐมวัย
ไม่แข็งแรงโดยเฉพาะอย่างยิ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในสังกัด -
3 รูปแบบ กฤษณา มีสูงมาก และยังมีความกังวลเกี่ยวกับการแยกปกติ
จากพฤติกรรมที่ผิดปกติในช่วงของการเปลี่ยนแปลงนี้
พัฒนาการอย่างรวดเร็ว และการติดฉลากมากเด็ก
กับความผิดปกติแต่อาจยังมี dis -
ข้อดีของการไม่กำหนดความผิดปกติในเด็ก , includ ไอเอ็นจี -
ความล้มเหลวที่จะจำความทุกข์และให้เหมาะสมช่วย
( คาร์เตอร์ บริกก์สเกาเอิน& , เดวิส , 2004 ; เอเกอร์& angold , 2006 ) .
หลังเป็นสำคัญ โดยระบุว่ามีการจัดการที่ดี
หลักฐานเกี่ยวกับประสิทธิภาพของผู้ป่วยกลุ่มนี้
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ปัญหาพฤติกรรมก้าวร้าว
ในมุมมองของความไม่แน่นอนเหล่านี้เกี่ยวกับการผิดปกติ ส่วนใหญ่
การศึกษา 0 – 5 กลุ่มอายุใช้มิติแนวทาง
กำหนดวัดพฤติกรรมและปัญหา ดังนั้นเราใช้
คำว่า " ปัญหา " ก่อกวนอ้างถึงกลุ่มดาว
ตรงข้ามหรืออาการใส่ใจ และคำว่า " อารมณ์