International Education is an ambig

International Education is an ambiguous term for various concepts and practices applied to diverse educational contexts. The International Teacher Education Module (ITEM) in the Professional Development Program of the Faculty of Education at Simon Fraser University offers a teacher education program intended to connect educational theory to classroom practice within a context of internationalization. To this end, students from the ITEM complete the first program semester in out-of-country sites. This thesis is based on interviews with educators involved with the ITEM in Trinidad and Tobago, and in Oaxaca, Mexico, and interviews with six student teacher informants from the ITEM’S ninth cohort. The research is grounded in my 10-year history with the program, supplemented by input from other faculty and ITEM graduates. To assess the philosophies and practices of this program I have employed identity theory as conceived by Holland, Lachicotte Jr., Skinner, and Cain, social theories of learning based in the work of Etienne Wenger, diverse concepts of International Education, and various voices and perspectives from post-colonial literature. Through these views I have written a friendly critique of the stated themes and objectives of the ITEM, and of International Education as enacted by this program. Analysis of the data showed that the ITEM student teachers develop strong philosophical bases and a sense of personal and professional identity through which they approach their teaching. All were able to formulate personal and professional concepts of International Education from their experiences in the out-of-country sites and through curricular applications in their final, local classroom practica. The educators from Oaxaca and from Trinidad and Tobago, conversely, were unclear about the concept of International Education, largely unaware of the philosophical intents of the ITEM, and had no personal or professional investment in its theories or practices. Through the multiple theories employed, I argue that the ITEM enacts an ethnocentric concept of International Education in its out-of-country semester, based in the goodwill

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานานาชาติเป็นระยะไม่ชัดเจนแนวคิดและวิธีปฏิบัติที่ใช้กับบริบทการศึกษาหลากหลายต่าง ๆ นานาชาติครูศึกษาโมดูล (รายการ) ในโปรแกรมพัฒนามืออาชีพคณะศึกษา Simon Fraser มหาวิทยาลัยมีโปรแกรมการศึกษาครูไว้กับทฤษฎีการศึกษาห้องเรียนปฏิบัติภายในบริบทของความเป็นสากล เพื่อการนี้ นักเรียนจากสินค้าจบเทอมโปรแกรมในเว็บไซต์ออกของประเทศ วิทยานิพนธ์นี้อยู่การสัมภาษณ์นักการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับสินค้า ในประเทศตรินิแดดและโตเบโก และ ในออกซ์คาซา เม็กซิโก และบทสัมภาษณ์ที่ 6 ครูผู้จากรุ่นเก้าของสินค้า การวิจัยเป็นเหตุผลในประวัติของฉัน 10 ปีกับโปรแกรม เสริม โดยป้อนข้อมูลจากคณาจารย์และบัณฑิตสินค้าอื่น ๆ การประเมินปรัชญาและหลักปฏิบัติของโปรแกรมนี้ผมได้ทำงานทฤษฎีตัวตนตามรู้สึก โดยฮอลแลนด์ Lachicotte จูเนียร์ สกินเนอร์ และคา อิน ทฤษฎีสังคมของการเรียนรู้ที่ใช้ในการทำงานของ ไกล Etienne แนวคิดที่หลากหลายของการศึกษานานาชาติ และหลายเสียง และมุมมองจากวรรณกรรมโพสต์โคโลเนียล มุมมองเหล่านี้ ผมได้เขียนวิจารณ์มิตรระบุชุดรูปแบบและวัตถุประสงค์ ของสินค้า และการ ศึกษานานาชาติตราขึ้น โดยโปรแกรมนี้ วิเคราะห์ข้อมูลพบว่า ครูนักเรียนสินค้าพัฒนาฐานปรัชญาที่แข็งแกร่งและความรู้สึกส่วนตัว และเอกลักษณ์ที่พวกเขาวิธีการเรียนการสอนของ สามารถที่กำหนดส่วนตัว และแนวความคิดของการศึกษานานาชาติจากประสบการณ์ของพวกเขา ในไซต์ออกของประเทศ และงานนอกใน practica ชั้นเรียนสุดท้าย ท้องถิ่นของตนได้ นักการศึกษา จากโอซากา และตรินิแดดและ โตเบโก ในทางกลับกัน ไม่ชัดเจนเกี่ยวกับแนวคิดของการศึกษานานาชาติ ส่วนใหญ่ไม่ได้ปรับปรัชญาของสินค้า และลงทุนไม่มีงานส่วนตัว หรือในทฤษฎีหรือแนวทางปฏิบัติ ผ่านทฤษฎีหลายงาน ฉันเถียงว่า สินค้า enacts แนวคิดที่ ethnocentric การศึกษานานาชาติในภาคการออกประเทศ ในค่าความนิยม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานานาชาติเป็นคำที่คลุมเครือสำหรับแนวความคิดและการปฏิบัติต่างๆนำไปใช้กับบริบทการศึกษาที่มีความหลากหลาย นานาชาติศึกษาครู Module (รายการ) ในโครงการพัฒนาวิชาชีพของคณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัย Simon Fraser มีโปรแกรมการศึกษาครูตั้งใจจะเชื่อมต่อการศึกษาทฤษฎีกับการปฏิบัติในชั้นเรียนในบริบทของสากล ด้วยเหตุนี้นักศึกษาจากรายการเสร็จสิ้นภาคการศึกษาโปรแกรมแรกในเว็บไซต์ออกจากประเทศ วิทยานิพนธ์ฉบับนี้จะขึ้นอยู่กับการสัมภาษณ์กับการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับรายการในตรินิแดดและโตเบโกและในโออาซากา, เม็กซิโกและการสัมภาษณ์ผู้ให้ข้อมูลครูนักเรียนจากหกหมู่ที่เก้าของรายการ การวิจัยเป็นเหตุผลในประวัติศาสตร์ 10 ปีของฉันกับโปรแกรมเสริมด้วยการป้อนข้อมูลจากคณาจารย์และรายการอื่นผู้สำเร็จการศึกษา เพื่อประเมินปรัชญาและการปฏิบัติของโปรแกรมนี้ผมมีงานทฤษฎีตัวตนเป็นโดยกำเนิดฮอลแลนด์ Lachicotte จูเนียร์สกินเนอร์, อดัมและทฤษฎีทางสังคมของการเรียนรู้ในการทำงานของเอเตียน Wenger แนวคิดที่หลากหลายของการศึกษานานาชาติและเสียงต่างๆและ มุมมองจากวรรณกรรมยุคหลังอาณานิคม ผ่านมุมมองเหล่านี้ผมได้เขียนบทวิจารณ์ที่เป็นมิตรของรูปแบบที่ระบุไว้และวัตถุประสงค์ของรายการและการศึกษานานาชาติเป็นตราขึ้นโดยโปรแกรมนี้ การวิเคราะห์ข้อมูลพบว่าครูนักเรียน ITEM พัฒนาฐานปรัชญาที่แข็งแกร่งและความรู้สึกของตัวบุคคลและเป็นมืออาชีพทางที่พวกเขาเข้าใกล้การเรียนการสอนของพวกเขา ทุกคนสามารถที่จะกำหนดแนวความคิดส่วนตัวและอาชีพการศึกษานานาชาติจากประสบการณ์ของพวกเขาในเว็บไซต์ออกของประเทศและผ่านการใช้งานในหลักสูตรสุดท้าย Practica สอนในชั้นเรียนในท้องถิ่นของตน การศึกษาจากโออาซากาและจากตรินิแดดและโตเบโกตรงกันข้ามยังไม่ชัดเจนเกี่ยวกับแนวคิดของการศึกษานานาชาติส่วนใหญ่ไม่ทราบถึงเจตนาปรัชญาของรายการและไม่มีการลงทุนส่วนบุคคลหรือมืออาชีพในทฤษฎีหรือการปฏิบัติของ ผ่านหลายทฤษฎีลูกจ้างผมยืนยันว่ารายการ enacts แนวคิด ethnocentric การศึกษานานาชาติในภาคการศึกษาออกจากประเทศของตนอยู่ในความนิยม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานานาชาติเป็นศัพท์ที่คลุมเครือสำหรับแนวคิดต่างๆ และการปฏิบัติที่ใช้กับบริบทการศึกษาที่หลากหลาย นานาชาติครูโมดูล ( รายการ ) ในโปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยไซมอนเฟรเซอร์มหาวิทยาลัยเสนอโปรแกรมการศึกษาของครู ตั้งใจที่จะเชื่อมต่อกับทฤษฎีการศึกษาสู่การปฏิบัติในชั้นเรียนในบริบทของสากล ทั้งนี้ นักเรียนจากรายการเสร็จสมบูรณ์โปรแกรมแรกในเทอมของเว็บไซต์ในประเทศ วิทยานิพนธ์ฉบับนี้ คือ ขึ้นอยู่กับการสัมภาษณ์กับนักการศึกษา เกี่ยวข้องกับ รายการ ใน ตรินิแดดและโตเบโก และใน Oaxaca เม็กซิโก และการสัมภาษณ์กับหกครูนักเรียนและจากรายการที่ 9 รุ่นที่เข้าศึกษา การวิจัยเป็นกักบริเวณในประวัติศาสตร์ 10 ปีของฉันกับโปรแกรมเสริมด้วยข้อมูลจากนักศึกษาคณะอื่น ๆ และรายการ ศึกษาปรัชญาและการปฏิบัติของโปรแกรมนี้ผมได้ใช้ทฤษฎีเอกลักษณ์เป็นรู้สึกโดยฮอลแลนด์ lachicotte จูเนียร์ สกินเนอร์ และ อดัม ทางสังคม ทฤษฎีการเรียนรู้ที่ใช้ในงานเทียน เวนเกอร์ แนวคิดที่หลากหลายของการศึกษานานาชาติ และเสียงต่างๆ และมุมมองจากวรรณกรรมโพสต์โคโลเนียล ผ่านมุมมองเหล่านี้ข้าพเจ้าได้เขียนวิจารณ์เป็นมิตรของระบุรูปแบบและวัตถุประสงค์ของรายการและการศึกษาระหว่างประเทศที่ตราขึ้นโดยโปรแกรมนี้ การวิเคราะห์ข้อมูลพบว่า สินค้าที่นักศึกษาพัฒนาฐานปรัชญาแข็งแรงและความรู้สึกของตัวตนบุคคลมืออาชีพที่พวกเขาวิธีการสอนของพวกเขา ทุกคนสามารถสร้างส่วนบุคคลและแนวคิดมืออาชีพการศึกษานานาชาติจากประสบการณ์ของพวกเขาในเว็บไซต์ของประเทศและผ่านหลักสูตรการประยุกต์ใช้ในสุดท้ายของการปฏิบัติ , เรียนท้องถิ่น นักการศึกษาจากทั้งหมด และ จาก ตรินิแดดและโตเบโก ในทางกลับกัน ไม่ชัดเจนเกี่ยวกับ แนวคิดของการศึกษานานาชาติส่วนใหญ่ไม่รู้เจตนาปรัชญาของรายการ และไม่มีส่วนบุคคลหรือการลงทุนมืออาชีพในทฤษฎีหรือปฏิบัติ ผ่านหลายทฤษฎีที่ใช้ ผมยืนยันว่ารายการ enacts แนวคิด ethnocentric การศึกษานานาชาติในประเทศออกจากภาคตามค่าความนิยม