Qualitative methods were used to un

Qualitative methods were used to uncover the ways in which mathematics teacher educators in teacher training colleges display the discourse for school mathematics teaching in a college mathematics classroom. The research methods employed in this study included: pre-observation interviews with each mathematics teacher educator separately; up to five hours of mathematics lesson observation of up to five consecutive lessons in one of each mathematics educator’s classes; reflective interview with each mathematics teacher educator on the classes observed. These interviews depended on the lessons observed and were facilitated by showing the mathematics teacher educators selected video recordings of their lessons. Mathematics teacher educators’ focus group discussions were conducted two weeks after the lesson observations with all the teachers involved per college. All the interviews were tape recorded and the classroom observations were video recorded.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีใช้วิธีการเชิงคุณภาพเผยวิธีในวิชาคณิตศาสตร์ซึ่งนักการศึกษาครูในวิทยาลัยครูฝึกอบรมแสดงวาทกรรมสำหรับคณิตศาสตร์โรงเรียนที่สอนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์วิทยาลัย วิธีการวิจัยทำงานในการศึกษานี้รวม: ก่อนการสังเกตสัมภาษณ์กับประวัติผู้สอนและครูผู้สอนวิชาคณิตศาสตร์แต่ละแยกต่างหาก ถึงห้าชั่วโมงเก็บข้อมูลบทเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของบทเรียนต่อเนื่องถึง 5 ในแต่ละวิชาคณิตศาสตร์ประวัติผู้สอนและของเรียน บทสัมภาษณ์ที่สะท้อนแสง ด้วยละคณิตศาสตร์ครูประวัติผู้สอนและในชั้นเรียนสังเกต สัมภาษณ์เหล่านี้ขึ้นอยู่กับบทเรียนที่สังเกต และได้อาศัยครูคณิตศาสตร์แสดงนักการศึกษาเลือกบันทึกวิดีโอการเรียนการสอนของตน สนทนากลุ่มโฟกัสคณิตศาสตร์ครูสรรหาได้ดำเนินการ 2 สัปดาห์หลังจากการสังเกตการสอนกับครูทั้งหมดเกี่ยวข้องต่อวิทยาลัย สัมภาษณ์ทั้งหมดได้บันทึกเทป และวิดีโอที่บันทึกได้สังเกตห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการเชิงคุณภาพถูกนำมาใช้ในการค้นพบวิธีการที่ครูคณิตศาสตร์ศึกษาในวิทยาลัยการฝึกอบรมครูแสดงวาทกรรมสำหรับคณิตศาสตร์โรงเรียนการเรียนการสอนในห้องเรียนวิทยาลัยคณิตศาสตร์ วิธีการวิจัยที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้รวมถึง: การสัมภาษณ์ก่อนการสังเกตกับแต่ละคณิตศาสตร์ศึกษาครูแยกจากกัน ถึงห้าชั่วโมงของบทเรียนคณิตศาสตร์สังเกตถึงห้าติดต่อกันในบทเรียนหนึ่งในชั้นเรียนแต่ละวิชาคณิตศาสตร์ของการศึกษา; สะท้อนให้สัมภาษณ์กับแต่ละคณิตศาสตร์ศึกษาครูในชั้นเรียนที่สังเกต สัมภาษณ์เหล่านี้ขึ้นอยู่กับการเรียนสังเกตและได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการแสดงการศึกษาครูคณิตศาสตร์ที่เลือกบันทึกวิดีโอการเรียนของพวกเขา คณิตศาสตร์ครูการศึกษาเน้นการอภิปรายกลุ่มได้ดำเนินการสองสัปดาห์หลังจากการสังเกตบทเรียนกับครูทุกคนที่เกี่ยวข้องต่อวิทยาลัย สัมภาษณ์ทั้งหมดถูกบันทึกเทปและข้อสังเกตในชั้นเรียนมีการบันทึกวิดีโอ