As another illustration of ubiquito

As another illustration of ubiquitous computing for learning, Klopfer and his colleagues12 are developing augmented reality simulations that embed students inside lifelike problem-solving situations. The goal is to help them understand complex scientific and social dynamics (http://education.mit.edu/
ar). Participants in these distributed simulations use location-aware handheld computers (with Global Positioning System [GPS] technology), allowing them to physically move throughout a real location while collecting place-dependent simulated field data, interviewing virtual characters, and collaboratively investigating simulated scenarios. The “Environmental Detectives” augmented reality simulation, for example, engages high school and university students in a real-world environmental consulting scenario not possible to implement in a classroom setting.13 Students role-play environmental scientists investigating a rash of health concerns on the MIT campus linked to the release of toxins in the water supply.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นภาพของคอมพิวเตอร์แพร่หลายสำหรับการเรียนรู้อื่น klopfer และ colleagues12 ของเขามีการพัฒนาแบบจำลองการเติมความเป็นจริงที่ฝังนักเรียนในสถานการณ์จริงการแก้ปัญหา มีเป้าหมายที่จะช่วยให้พวกเขาทำความเข้าใจพลวัตทางวิทยาศาสตร์และทางสังคมที่ซับซ้อน (http://education.mit.edu/
ar)ผู้เข้าร่วมในการจำลองการกระจายเหล่านี้ใช้คอมพิวเตอร์มือถือสถานที่ทราบ (มีระบบตำแหน่งทั่วโลก [จีพีเอส] เทคโนโลยี) ช่วยให้พวกเขาที่จะย้ายร่างกายตลอดทั้งสถานที่จริงในขณะที่การเก็บรวบรวมข้อมูลภาคสนามจำลองสถานที่ขึ้นอยู่กับการสัมภาษณ์ตัวละครที่เสมือนจริงและร่วมกันตรวจสอบสถานการณ์จำลอง"นักสืบสิ่งแวดล้อม" ยิ่งการจำลองความเป็นจริงตัวอย่างเช่นเข้าร่วมโรงเรียนมัธยมและนักศึกษามหาวิทยาลัยในสถานการณ์ที่ปรึกษาด้านสิ่งแวดล้อมโลกแห่งความจริงไปไม่ได้ที่จะใช้ในห้องเรียน setting.13 น​​ักเรียนเล่นบทบาทนักวิทยาศาสตร์ด้านสิ่งแวดล้อมตรวจสอบผื่นของความกังวลเรื่องสุขภาพที่ mit มหาวิทยาลัยที่เชื่อมโยงกับการปล่อยสารพิษในน้ำประปา.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นภาพอื่นคอมพิวเตอร์แพร่หลายสำหรับการเรียนรู้ Klopfer และ colleagues12 ของเขากำลังพัฒนาจำลองความเป็นจริงที่ฝังนักเรียนในสถานการณ์แก้ปัญหา lifelike เป้าหมายคือการ ช่วยให้พวกเขาเข้าใจ dynamics วิทยาศาสตร์ และสังคมที่ซับซ้อน (http://education.mit.edu/
ar) ผู้เข้าร่วมในสถานการณ์จำลองเหล่านี้กระจายใช้คอมพิวเตอร์มือถือสถานทราบ (โดยใช้ระบบระบุตำแหน่ง [GPS] เทคโนโลยี), ช่วยให้พวกเขาจริงย้ายทั่วสถานที่จริงในขณะที่เก็บขึ้นอยู่กับสถานที่จำลองฟิลด์ข้อมูล สัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัวอักขระเสมือน และตรวจสอบสถานการณ์จำลองร่วมกัน "สิ่งแวดล้อมนัก" ออกเมนต์จริงจำลอง ตัวอย่าง เกี่ยวมัธยมและนักศึกษามหาวิทยาลัยในสถานการณ์จริงสิ่งแวดล้อมให้คำปรึกษาสมมติไม่สามารถนำมาใช้ใน setting.13 ห้องเรียนนักเรียน role-play สิ่งแวดล้อมวิทยาศาสตร์ตรวจผื่นของความกังวลสุขภาพในมหาวิทยาลัย MIT ที่เชื่อมโยงกับการปล่อยสารพิษในน้ำประปา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็น ภาพ ประกอบอีกคนหนึ่งของการใช้งานคอมพิวเตอร์อย่างแพร่หลายสำหรับการเรียนรู้ klopfer และเพื่อนร่วมงานของเขา 12 มีการพัฒนาการจำลองช่วยเสริมสร้างความเป็นจริงที่ฝังนักศึกษาในสถานการณ์การแก้ปัญหาเหมือนจริง เป้าหมายคือการช่วยให้ลูกค้าเข้าใจ Dynamics ทางวิทยาศาสตร์และสังคมคอมเพล็กซ์( http://education.mit.edu/
ar).ผู้มีส่วนร่วมในการจำลองแบบกระจายเหล่านี้ใช้คอมพิวเตอร์เครื่องที่ตั้งที่ - ตระหนักถึงมือถือ(ด้วย Global Positioning System ( GPS ) Technology )ทำให้สามารถย้ายไปทั่วทุกพื้นที่อย่างแท้จริงในขณะกำลังรวบรวมข้อมูลที่ขึ้นอยู่กับการจำลองฟิลด์ สัมภาษณ์ ตัวเสมือนและทำงานร่วมกันสอบสวนเหตุการณ์การจำลองทาง กายภาพ"สิ่งแวดล้อมนักสืบ"ช่วยเสริมสร้างความเป็นจริงการจำลอง,ตัวอย่างเช่น,ร่วมกับโรงเรียนมัธยมศึกษาและนักศึกษามหาวิทยาลัยในโลกจริงๆเหตุการณ์จำลองการให้คำปรึกษาทางด้านสิ่งแวดล้อมไม่ได้เป็นไปได้ที่จะใช้ในห้องเรียน setting. 13 นักศึกษามีบทบาท - เล่นด้านสิ่งแวดล้อมนักวิทยาศาสตร์การสอบสวนที่ผื่นของ สุขภาพ ความกังวลในสถาบัน MIT มหาวิทยาลัยเชื่อมโยงกับการปล่อยสารพิษในน้ำพาวเวอร์ซัพพลาย.