The Basic ConceptIt might be helpfu

The Basic Concept
It might be helpful to initially think of DTT as a series of “teaching attempts” with each “attempt” called a “discrete trial” or sometimes just a “trial”. As an example, say we’re teaching a child, Jane, to learn to identify the colours red and blue by asking her to point to red or blue cards placed on her desk. Each teaching attempt or “discrete trial” might be scripted (structured) like this:
Discrete Trial One
1. Teacher places one red and one blue card on the table in front of Jane
2. The teacher then says “point to red”
3. Jane responds by pointing to the red card
4. The teacher would say “That’s right! Great job!”
5. There would be a very short pause before a new discrete trial would begin
Discrete Trial Two
1. Teacher places one red and one blue card on the table in front of Jane
2. The teacher then says “point to blue”
3. Jane responds by pointing to the blue card
4. The teacher would say “You’re right! That’s Brilliant!”
5. There would be a very short pause before a new discrete trial would begin
Within DTT, each trial has a very specific set of steps that are clearly defined and scripted, and always need to be followed. Clearly defined steps allow the teachers and programme supervisors to identify what specific teaching methods or “tactics” are working and which ones are not.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวคิดพื้นฐานมันจะเป็นการเริ่มต้นคิดของ DTT เป็นชุดของ "ความพยายามสอน" แต่ละ "ความพยายาม" เรียกว่า "ทดลองแยกกัน" หรือบางครั้งเพียงการ "ทดลอง" ด้วยดี เป็นตัวอย่าง บอกว่า เรากำลังสอนเด็ก เจน การเรียนรู้ระบุสีแดง และน้ำเงิน โดยขอให้เธอชี้บัตรสีแดง หรือสีน้ำเงินไว้บนโต๊ะของเธอ แต่ละพยายามสอนหรือ "ทดลองแยกกัน" อาจมีสคริปต์ (โครงสร้าง) ดังนี้: ทดลองหนึ่งเดี่ยว ๆ1. ครูหนึ่งสีแดงและสีฟ้าบัตรหนึ่งในตารางหน้าเจน2. ครูแล้วกล่าวว่า "ชี้ไปที่สีแดง"3. เจนตอบ โดยชี้ไปบัตรสีแดง4. ครูจะบอกว่า "ถูกต้อง งานที่ดี"5. จะมีหยุดชั่วคราวสั้น ๆ ก่อนจะเริ่มทดลองแยกกันใหม่2 ทดลองแยกกัน1. ครูหนึ่งสีแดงและสีฟ้าบัตรหนึ่งในตารางหน้าเจน2. ครูแล้วกล่าวว่า "จุดน้ำเงิน"3. เจนตอบ โดยชี้ไปยังบลูการ์ด4. ครูพูด "คุณขวา ที่เป็นที่ยอดเยี่ยม"5. จะมีหยุดชั่วคราวสั้น ๆ ก่อนจะเริ่มทดลองแยกกันใหม่ภายใน DTT ทดลองแต่ละครั้งมีชุดที่เฉพาะเจาะจงขั้นตอนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน และสคริปต์ และจำเป็นจะต้องปฏิบัติตามเสมอ ขั้นตอนที่กำหนดอย่างชัดเจนให้ครู และโปรแกรมผู้บังคับบัญชาเพื่อระบุวิธีการสอนใด หรือ "กลยุทธ์" ทำงานและคนที่ไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวคิดพื้นฐาน
มันอาจจะเป็นประโยชน์ในตอนแรกคิดว่า DTT เป็นชุดของ "ความพยายามการเรียนการสอน" ด้วยกัน "ความพยายาม" ที่เรียกว่า "การพิจารณาคดีต่อเนื่อง" หรือบางครั้งเพียงแค่ "การทดลอง" ในฐานะที่เป็นตัวอย่างเช่นสมมติว่าเรากำลังสอนเด็กเจนที่จะเรียนรู้ที่จะระบุสีแดงและสีฟ้าโดยขอให้เธอชี้ไปที่บัตรสีแดงหรือสีฟ้าที่วางอยู่บนโต๊ะทำงานของเธอ แต่ละคนพยายามที่การเรียนการสอนหรือ "การพิจารณาคดีต่อเนื่อง" อาจจะมีสคริปต์ (โครงสร้าง) เช่นนี้
ทดลองแบบไม่ต่อเนื่องหนึ่ง
1 ครูสถานที่หนึ่งสีแดงและบัตรสีฟ้าบนโต๊ะในด้านหน้าของเจน
2 ครูแล้วบอกว่า "ชี้ไปที่สีแดง"
3 เจนตอบสนองโดยชี้ไปที่บัตรสีแดง
4 ครูจะพูดว่า "ที่เหมาะสม! งานที่ดี! "
5 จะมีการหยุดสั้น ๆ ก่อนที่จะมีการพิจารณาคดีต่อเนื่องใหม่จะเริ่ม
การพิจารณาคดีต่อเนื่องสอง
1 ครูสถานที่หนึ่งสีแดงและบัตรสีฟ้าบนโต๊ะในด้านหน้าของเจน
2 ครูแล้วบอกว่า "ชี้ไปที่สีฟ้า"
3 เจนตอบสนองโดยชี้ไปที่บัตรสีฟ้า
4 ครูจะพูดว่า "คุณขวา! นั่นคือที่ยอดเยี่ยม! "
5 จะมีการหยุดสั้น ๆ ก่อนที่จะมีการพิจารณาคดีต่อเนื่องใหม่จะเริ่มต้น
ภายใน DTT ตัวอย่างแต่ละคนมีชุดที่เฉพาะเจาะจงมากของขั้นตอนที่มีการกำหนดไว้อย่างชัดเจนและสคริปต์และมักจะต้องปฏิบัติตาม ขั้นตอนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนช่วยให้ครูและผู้บังคับบัญชาโปรแกรมเพื่อระบุสิ่งที่วิธีการสอนที่เฉพาะเจาะจงหรือ "กลยุทธ์" กำลังทำงานและคนที่ไม่ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนวความคิดพื้นฐาน
มันอาจจะเป็นประโยชน์ที่จะเริ่มคิดส่วนที่เป็นชุดของ " ความพยายาม " การสอนกับแต่ละคน " พยายาม " เรียกว่า " คดีต่อเนื่อง " หรือบางครั้งก็ " ทดลอง " เป็นตัวอย่าง ว่า เราสอนลูก เจน เพื่อเรียนรู้ที่จะระบุสี สีแดง และสีฟ้า โดยให้จุดสีแดงหรือสีฟ้า การ์ดที่วางอยู่บนโต๊ะของเธอแต่ละการพยายามหรือ " การทดลอง " ไม่ต่อเนื่องอาจจะ scripted ( โครงสร้าง ) : ทดลองใช้งานต่อเนื่องแบบนี้

1 . สถานที่ สีแดง และ บัตรสีฟ้าบนโต๊ะต่อหน้าเจน
2 อาจารย์ อาจารย์ก็บอกว่า " จุดแดง "
3 เจนตอบโดยชี้ไปที่
4 ใบแดง อาจารย์ก็บอกว่า " นั่นล่ะ ! เยี่ยมมาก ! "
5จะมีการหยุดสั้นๆ ก่อนจะเริ่มพิจารณาคดีใหม่ คดีต่อเนื่อง
2
1 แบบไม่ต่อเนื่อง สถานที่ สีแดง และ บัตรสีฟ้าบนโต๊ะต่อหน้าเจน
2 อาจารย์ อาจารย์ก็บอกว่า " จุดสีฟ้า "
3 เจนตอบโดยชี้ไปที่บัตรสีฟ้า
4 อาจารย์ก็จะบอกว่า " คุณพูดถูก ! นั่นฉลาดมาก "
5 จะมีการหยุดสั้นๆ ก่อนจะเริ่มพิจารณาคดีต่อเนื่องใหม่
ในส่วนของแต่ละการทดลองมีการตั้งค่าที่เฉพาะเจาะจงมากของขั้นตอนที่ชัดเจนและ scripted และต้องติดตาม แบ่งขั้นตอนให้ครู และศึกษานิเทศก์ โครงการระบุว่าเฉพาะการเรียนการสอนหรือ " ยุทธวิธี " ทำงานและคนที่ไม่ได้เป็น