Deeper processing of words can take

Deeper processing of words can take the form of enhanced vocabulary instruction that not only relates words to children’spersonal experiences but also encourages children to use words across new contexts outside their own experiences (Silverman,2007). Teaching for depth of vocabulary through extended instruction can facilitate word consciousness or metalinguistic awareness,which supports comprehension across varied contexts (Coyne et al.,2009; Hindman et al., 2012; Nagy, 2007; Wasik & Bond, 2001). Con-trolling for word identification and vocabulary breadth, (Proctor,Silverman, Harring, and Montecillo 2012), for example, found that vocabulary depth, defined in terms of the metalinguistic skills of morphological, syntactic, and semantic awareness, made important contributions to reading comprehension.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประมวลผลคำที่ลึกสามารถใช้รูปแบบของคำศัพท์ขั้นสูงที่ไม่เพียงแต่กับคำ children'spersonal ประสบการณ์ แต่ยัง สนับสนุนให้เด็กใช้คำในบริบทใหม่นอกประสบการณ์ของตนเอง (รับ 2007) สอนลึกของคำศัพท์โดยใช้คำสั่งเพิ่มเติมสามารถช่วยคำจิตสำนึกหรือความตระหนัก metalinguistic ซึ่งสนับสนุนการทำความเข้าใจในบริบทที่แตกต่างกัน (Coyne et al., 2009 Hindman et al., 2012 Nagy, 2007 Wasik & พันธบัตร 2001) คอน trolling คำระบุคำศัพท์กว้าง, (Proctor รับ Harring และ Montecillo 2012), เช่น พบว่า คำศัพท์ลึก กำหนดในแง่ของทักษะ metalinguistic ของจิตสำนึกของ และความหมาย มีส่วนสำคัญต่อการอ่านจับใจความ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประมวลผลลึกของคำสามารถใช้รูปแบบการเรียนการสอนคำศัพท์ที่เพิ่มขึ้นที่ไม่เพียง แต่คำที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ children'spersonal แต่ยังส่งเสริมให้เด็กใช้คำข้ามบริบทใหม่นอกประสบการณ์ของตัวเอง (Silverman, 2007) การเรียนการสอนสำหรับความลึกของคำศัพท์ผ่านการเรียนการสอนสามารถอำนวยความสะดวกขยายจิตสำนึกคำหรือความตระหนัก metalinguistic ที่สนับสนุนความเข้าใจบริบทที่แตกต่างกันทั่ว (คอยน์ et al, 2009;. ไฮนด์ et al, 2012;. Nagy 2007; & Wasik บอนด์, 2001) Con-หลอกสำหรับการระบุคำและความกว้างคำศัพท์ (พรอคเตอร์ Silverman, Harring และ Montecillo 2012) เช่นพบว่าความลึกของคำศัพท์ที่กำหนดไว้ในแง่ของทักษะ metalinguistic ของก้านประโยคและการรับรู้ความหมายได้มีส่วนร่วมที่สำคัญในการ การอ่านทำความเข้าใจ.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลึกการประมวลผลของคำที่สามารถใช้รูปแบบของการสอนคำศัพท์ที่ไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับคำประสบการณ์ children'spersonal แต่ยังกระตุ้นให้เด็กใช้คำข้ามบริบทใหม่นอกประสบการณ์ของตนเอง ( ซิลเวอร์แมน , 2007 ) การสอนเพื่อความลึกของคำศัพท์ผ่านการสอนสามารถช่วยขยายคำหรือ metalinguistic สติรับรู้ซึ่งสนับสนุนความเข้าใจในบริบทที่หลากหลาย ( คอยน์ et al . , 2009 ; ไฮน์ดเมิ่น et al . , 2012 ; Nagy , 2007 ; wasik &พันธบัตร , 2001 ) คอนสำหรับการระบุคำและคำศัพท์ trolling กว้าง ( ตัวแทน ซิลเวอร์แมน แฮริ่ง และ Montecillo , 2012 ) , ตัวอย่าง พบว่า ความลึกของศัพท์ นิยามในแง่ของทักษะ metalinguistic ของลักษณะทางสัณฐานวิทยา ไวยากรณ์ และความหมายความรู้สร้างผลงานที่สำคัญเพื่อความเข้าใจในการอ่าน