collaboration hadto be available on

collaboration had
to be available online.
DEVELOPING STUDENT RESOURCES
Faculty next turned to the task of identifying resources
to enable students to develop the presentations. Although
therapeutic communication between patients
and health professionals was taught in both programs,
there was nothing in either curriculum specific to
interprofessional communication strategies. Because
modeling effective teamwork and communication has
been shown to promote student satisfaction with team
experiences,12 a script was developed, and a video was
recorded that showed how listening, willingness to be
assertive, and respectful communication between a
pharmacist and an NP prescriber averted a major
medication error. The same scenario was repeated with
the same faculty actors, showing that impatience,
rudeness, and inattention in the same situation led to an
error resulting in patient harm. A brief publication
developed by the American Association of Critical-
Care Nurses13 titled “Silence Kills” was required
reading for the module because it highlighted the
importance of speaking up when health care colleagues
cut corners, demonstrate incompetence, or make
mistakes. Because the pharmacy students were clinical
novices, their faculty member provided them with
team member dynamics training adapted from Crucial
Conversations: Tools for Talking When Stakes Are High.14
This training encouraged respect for others, emotional
intelligence, and the use of shared dialogue to develop
mutual understanding and positive resolutions.
Another video was developed outlining the steps
involved in performing a root cause analysis. It was
posted online along with a typeable cause and effect
(fishbone) diagram to help students visualize the
medication error in their case studies graphically. The
root cause analysis template developed by The Joint
Commission was included to provide a reporting
structure for student presentations.10 Finally, faculty
developed medication error case studies for each
interprofessional student team through an iterative
process to ensure that each contained elements of
responsibility by both an NP provider and a pharmacist.
The case studies incorporated common issues such
as posthospitalization medication reconciliation,
look-alike/soundalike drugs, warfarin adjustment
by multiple providers, and multicultural communication
(Table 1).
e12

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำงานร่วมกันได้ใช้งานได้ออนไลน์การพัฒนาทรัพยากรการศึกษาคณะที่เปิดดำเนินการระบุทรัพยากรถัดไปเพื่อให้นักเรียนพัฒนางานนำเสนอ ถึงแม้ว่าบำบัดการสื่อสารระหว่างผู้ป่วยและผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพถูกสอนในทั้งสองโปรแกรมไม่มีอะไรในหลักสูตรใดเฉพาะกลยุทธ์การสื่อสาร interprofessional เนื่องจากทำงานเป็นทีมที่มีประสิทธิภาพและการสื่อสารในการสร้างโมเดลได้รับการแสดงเพื่อส่งเสริมความพึงพอใจของนักเรียนกับทีมงานประสบการณ์ 12 เป็นสคริปต์ได้รับการพัฒนา และวิดีโอได้บันทึกที่แสดงให้เห็นว่าความตั้งใจฟัง ให้สื่อสารที่ทำ และเคารพระหว่างการเภสัชกรและการ prescriber NP averted เป็นหลักข้อผิดพลาดของยา สถานการณ์เดียวกันถูกทำซ้ำด้วยแสดงคณะเดียวกัน แสดงว่าหงุดหงิดความหยาบคาย และ inattention ในสถานการณ์เดียวกันนำไปสู่การข้อผิดพลาดเกิดขึ้นในผู้ป่วยทำร้าย ประกาศโดยสังเขปโดยสมาคมอเมริกันสำคัญ-Nurses13 ดูแลชื่อว่า "ฆ่าเงียบ" ที่ถูกต้องอ่านสำหรับโมดูล เพราะมันเน้นความสำคัญของการพูดขึ้นเมื่อร่วมดูแลสุขภาพตัดมุม สาธิต incompetence หรือทำให้ข้อผิดพลาด เนื่องจากนักศึกษาเภสัชศาสตร์ได้ทางคลินิกสามเณร อาจารย์ของพวกเขาให้พวกเขาด้วยดัดแปลงจาก Crucial ฝึก dynamics ของสมาชิกทีมบทสนทนา: เครื่องมือสำหรับการพูดคุยเมื่อ High.14ฝึกกำลังใจเคารพผู้อื่น อารมณ์ข่าวกรอง และการใช้บทสนทนาที่ใช้ร่วมกันในการพัฒนาความเข้าใจและแก้ปัญหาในเชิงบวกวิดีโอได้รับการพัฒนาขั้นตอนการจัดเค้าร่างเกี่ยวข้องในการดำเนินการวิเคราะห์สาเหตุราก มันเป็นลงรายการบัญชีออนไลน์ typeable สาเหตุและผลไดอะแกรม (ก้าง) เพื่อช่วยให้นักเรียนมองเห็นภาพยาข้อผิดพลาดในกรณีนักศึกษาภาพ ที่แบบวิเคราะห์พัฒนา โดยร่วมทำให้เกิดรากค่าคอมมิชชันถูกรวมให้เป็นรายงานโครงสร้างสำหรับนักศึกษา presentations.10 สุดท้าย คณะยาพัฒนาข้อผิดพลาดกรณีศึกษาในแต่ละทีม interprofessional นักศึกษาผ่านการซ้ำกระบวนการตรวจสอบว่า แต่ละประกอบด้วยองค์ประกอบของความรับผิดชอบ โดยผู้ให้บริการการ NP และเภสัชกรที่กรณีศึกษาปัญหาดังกล่าวรวมเป็นการกระทบยอดยา posthospitalizationlook-alike/soundalike ยา ปรับปรุงวาร์ฟารินจากหลายผู้ให้บริการ และการสื่อสารวัฒนธรรมนานาชาติ(ตาราง 1)e12

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานร่วมกันได้
จะสามารถใช้ได้ออนไลน์.
การพัฒนาทรัพยากรนักศึกษา
คณะต่อไปหันไปงานในการระบุทรัพยากร
เพื่อให้นักเรียนในการพัฒนาการนำเสนอ แม้ว่า
การสื่อสารการรักษาระหว่างผู้ป่วย
และผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพได้รับการสอนในโปรแกรมทั้งสอง
มีอะไรในหลักสูตรทั้งที่เฉพาะเจาะจงกับ
กลยุทธ์การสื่อสาร interprofessional เพราะ
การสร้างแบบจำลองการทำงานเป็นทีมที่มีประสิทธิภาพและการสื่อสารได้
รับการแสดงเพื่อส่งเสริมความพึงพอใจของนักเรียนที่มีทีมงานที่
มีประสบการณ์, 12 สคริปต์ได้รับการพัฒนาและวิดีโอที่ถูก
บันทึกไว้ว่าแสดงให้เห็นว่าการฟังความเต็มใจที่จะเป็น
การแสดงออกที่เหมาะสมและการสื่อสารความเคารพระหว่าง
เภสัชกรและยา NP หัน ที่สำคัญ
ความคลาดเคลื่อนทางยา สถานการณ์เดียวกันซ้ำกับ
นักแสดงคณะเดียวกันแสดงความอดทนที่
หยาบคายและไม่สนใจในสถานการณ์เดียวกันนำไปสู่
​​ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในผู้ป่วยที่เป็นอันตราย สิ่งพิมพ์สั้น ๆ
ที่พัฒนาโดยสมาคมอเมริกันของ Critical-
ดูแล Nurses13 หัวข้อ "เงียบฆ่า" ต้อง
อ่านสำหรับโมดูลเพราะมันเน้น
ความสำคัญของการพูดขึ้นเมื่อเพื่อนร่วมงานการดูแลสุขภาพ
ตัดมุม, แสดงให้เห็นถึงการไร้ความสามารถหรือทำ
ผิดพลาด เพราะนิสิตนักศึกษาเภสัชศาสตร์เป็นคลินิก
สามเณรคณะกรรมการของพวกเขาให้พวกเขามี
การฝึกอบรมการเปลี่ยนแปลงของทีมงานที่ดัดแปลงมาจากสมาชิกที่สำคัญ
การสนทนา: เครื่องมือสำหรับการพูดคุยเมื่อเดิมพัน High.14
การฝึกอบรมนี้ได้รับการสนับสนุนการเคารพผู้อื่นอารมณ์
สติปัญญาและการใช้งานของการสนทนาที่ใช้ร่วมกันในการพัฒนา
ความเข้าใจร่วมกันและความละเอียดในเชิงบวก.
วิดีโออีกได้รับการพัฒนาสรุปขั้นตอน
ที่เกี่ยวข้องในการดำเนินการวิเคราะห์สาเหตุ มันถูก
โพสต์ออนไลน์พร้อมกับสาเหตุและผลกระทบ typeable
(ก้างปลา) แผนภาพเพื่อช่วยให้นักเรียนเห็นภาพ
ความคลาดเคลื่อนทางยาในกรณีศึกษาของพวกเขาชัดเจน
แม่แบบการวิเคราะห์สาเหตุการพัฒนาโดยร่วม
คณะกรรมการถูกรวมเพื่อให้การรายงาน
โครงสร้างสำหรับนักเรียน presentations.10 สุดท้ายคณะ
พัฒนากรณีศึกษาข้อผิดพลาดยาสำหรับแต่ละ
ทีมนักศึกษา interprofessional ผ่านซ้ำ
ขั้นตอนเพื่อให้แน่ใจว่าแต่ละที่มีองค์ประกอบของ
ความรับผิดชอบโดยทั้งสอง ผู้ให้บริการ NP และเภสัชกร.
กรณีศึกษาที่จัดตั้งขึ้นปัญหาที่พบบ่อยเช่น
เป็น posthospitalization การปรองดองยา
มีลักษณะเหมือนกัน / ยาเสพติด soundalike ปรับ warfarin
โดยผู้ให้บริการหลายความหลากหลายทางวัฒนธรรมและการสื่อสาร
(ตารางที่ 1).
e12

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อสามารถออนไลน์ร่วมกันได้
.

คณะพัฒนาทรัพยากรนักเรียนต่อไปเปิดงานระบุทรัพยากร
เพื่อให้นักเรียนสามารถพัฒนางานนำเสนอ แม้ว่าการสื่อสารเพื่อการบำบัดรักษาผู้ป่วย

และผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพ สอนในโปรแกรมทั้งสอง
ไม่มีอะไรในหลักสูตรเฉพาะ
กลยุทธ์การสื่อสาร interprofessional . เพราะ
สร้างทีมงานที่มีประสิทธิภาพและการสื่อสารได้
แสดงการส่งเสริมความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีประสบการณ์ทีม
12 บท พัฒนา และวิดีโอที่ถูกบันทึกไว้ว่าพบว่า

ฟัง ความเต็มใจที่จะแสดงออกและการสื่อสารระหว่างเภสัชกรและเคารพ
NP prescriber หันความคลาดเคลื่อนใหญ่

สถานการณ์เดียวกันกันกับ
นักแสดงคณะเดียวกันแสดงว่า ความเร่าร้อน
ความหยาบคาย และการปล่อยปละละเลยในสถานการณ์เดียวกัน นำไปสู่ข้อผิดพลาดที่เกิดอันตราย
คนไข้ สรุปการเผยแพร่
พัฒนาโดยสมาคมอเมริกันของวิกฤต -
ดูแล nurses13 ที่มีชื่อว่า " ความเงียบฆ่า " คือต้องอ่านสำหรับโมดูล

เพราะมันเน้นความสำคัญของการพูดขึ้น เมื่อการดูแลสุขภาพร่วมงาน
ตัดมุม แสดงความสามารถ หรือให้
ความผิดพลาด เพราะร้านขายยาคลินิก
นักเรียนสามเณร สมาชิกในคณะของตนเองให้กับสมาชิกทีมฝึกอบรม
พลวัตที่ดัดแปลงมาจากบทสนทนาที่สำคัญ
: เครื่องมือสำหรับการพูดคุยเมื่อ stakes จะสูง 14
ฝึกใจ เคารพผู้อื่น และความฉลาดทางอารมณ์
, และการใช้บทสนทนาที่ใช้ร่วมกันเพื่อพัฒนา

ความเข้าใจซึ่งกันและกันและความละเอียดที่เป็นบวกวิดีโออื่นพัฒนาสรุปขั้นตอนที่เกี่ยวข้องในการปฏิบัติ
รากสาเหตุการวิเคราะห์ มันคือ
โพสต์ออนไลน์พร้อมกับเหตุและ ผล typeable
( ก้างปลา ) แผนภาพเพื่อช่วยให้นักเรียนเห็นภาพ
ความคลาดเคลื่อนในกรณีศึกษากราฟ
รากสาเหตุการวิเคราะห์แม่แบบที่พัฒนาโดยคณะกรรมาธิการร่วม
ถูกรวมเพื่อให้รายงาน
โครงสร้างสำหรับการนำเสนอของนักเรียน10 ในที่สุดคณะ
พัฒนากรณีศึกษาความคลาดเคลื่อน
interprofessional นักเรียนแต่ละทีมผ่านกระบวนการเพื่อให้มั่นใจว่าทุกตัว

มีองค์ประกอบของความรับผิดชอบทั้งของผู้ให้บริการ และเภสัชกร กรณีศึกษาบริษัททั่วไป

posthospitalization ประเด็นดังกล่าวเป็นยาสมานฉันท์
เหมือนกัน / คนที่มีเสียงร้องเพลงเหมือนคนดังยา
ปรับยาโดย ผู้ให้บริการหลายการสื่อสารพหุวัฒนธรรม ( ตารางที่ 1 และ

e12 )