Abstract Creativity can and should

Abstract Creativity can and should play a role in students’ science experiences. Beghetto
(Roeper Review 29(4):265–270, 2007) suggested a framework for teachers to assist students in
transforming their creative ideas into creative products. This framework involves taking time
to listen to students’ ideas, helping them recognize the constraints of a task, and giving them
multiple opportunities to think through and try their ideas. Ill-structured problems, such as
those found in inquiry and engineering design activities, provide excellent opportunities for
students to experience creative processing and express their creativity through product creation.
These types of problems are typically challenging, but the use of appropriate questioning
has been shown to assist students in solving problems. This multiple case study investigated
the use of inquiry-based questioning as a means of supporting creativity within a design-based
science, technology, engineering, and mathematics (STEM) activity. Findings suggest that
groups facilitated by inquiry-based questioning strategies were better able to solve an illstructured
problem and achieved a more linear progression toward creative products than
groups who were not facilitated by inquiry-based questions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อความคิดสร้างสรรค์สามารถและควรจะมีบทบาทสำคัญในนักเรียนประสบการณ์วิทยาศาสตร์ Beghetto
(Roeper รีวิว 29 (4): 265-270 2007) แนะนำกรอบสำหรับครูผู้สอนเพื่อช่วยเหลือนักเรียนใน
การเปลี่ยนความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาให้เป็นผลิตภัณฑ์ที่มีความคิดสร้างสรรค์ กรอบนี้เกี่ยวข้องกับการสละเวลา
ที่จะรับฟังความคิดของนักเรียนช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงข้อ จำกัด ของงานและให้พวกเขามี
โอกาสหลายคิดว่าผ่านและพยายามคิดของพวกเขา ปัญหาที่ไม่ดีที่มีโครงสร้างเช่น
ที่พบในการสอบถามและการออกแบบทางวิศวกรรมกิจกรรมให้โอกาสที่ดีสำหรับ
นักเรียนที่จะได้สัมผัสกับการประมวลผลความคิดสร้างสรรค์และแสดงความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาผ่านการสร้างผลิตภัณฑ์.
ประเภทของปัญหาเหล่านี้มักจะท้าทาย แต่การใช้คำถามที่เหมาะสม
ได้รับการแสดง เพื่อช่วยเหลือนักเรียนในการแก้ปัญหา กรณีนี้การศึกษาหลายการตรวจสอบ
การใช้งานของการสอบสวนตามคำถามเป็นวิธีในการสนับสนุนความคิดสร้างสรรค์การออกแบบภายในที่ใช้
วิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ (STEM) กิจกรรม ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า
กลุ่มอำนวยความสะดวกโดยกลยุทธ์การซักถามสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามได้ดีสามารถแก้ illstructured
ปัญหาและประสบความสำเร็จความก้าวหน้าเชิงเส้นมากขึ้นต่อผลงานที่สร้างสรรค์กว่า
กลุ่มที่ไม่ได้อำนวยความสะดวกโดยคำถามสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นนามธรรมสามารถและควรมีบทบาทในการจัดประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน beghetto( roeper ทบทวน 29 ( 4 ) : 265 - 270 , 2550 ) ได้เสนอกรอบให้ครูช่วยนักเรียนในเปลี่ยนความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาเป็นผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์ กรอบนี้จะเกี่ยวข้องกับการเวลารับฟังความคิดของนักเรียน ช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงข้อจำกัดของงาน และให้หลายโอกาสที่จะคิดว่าผ่านและลองความคิดของพวกเขา ป่วยที่มีปัญหา เช่นที่พบในการสอบถามและวิศวกรรมการออกแบบกิจกรรมให้โอกาสที่ดีสำหรับนักศึกษาประสบการณ์การประมวลผล สร้างสรรค์ และแสดงความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาผ่านการสร้างผลิตภัณฑ์ชนิดของปัญหาเหล่านี้ มักจะท้าทาย แต่การใช้ที่เหมาะสมได้รับการแสดงเพื่อช่วยนักเรียนในการแก้ไขปัญหา นี้หลายกรณีศึกษาสอบถามการใช้ฐานเป็นวิธีการสนับสนุนความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบตามวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ ( STEM ) กิจกรรม ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่ากลุ่มสนับสนุน โดยการสอบถามตามกลวิธีคำถามได้ดีสามารถแก้ illstructuredปัญหาและความก้าวหน้าทางผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์กว่าเส้นเพิ่มเติมกลุ่มที่ไม่สนับสนุน โดยการสอบถามจากคำถาม