2.3.2. Uncertainty avoidanceHofsted

2.3.2. Uncertainty avoidance
Hofstede (1991) defines the uncertainty avoidance index as ‘‘the extent to which the members of a culture feel threatened by uncertain or unknown situations”. In a high uncertainty avoidance culture, educators are more likely to avoid accepting ICT because of the uncertainty and ambiguity involved.
Research has found that cultural uncertainty avoidance has a negative impact on users’ innovativeness (Steenkamp, Hofstede, & Wedel,1999). An uncertainty avoidance society tends to hold lower perceptions of self-efficacy and is more concerned about the risks associated with ICT; and feels anxiety, fewer optimal experiences, when faced with unfamiliar risks, deviant ideas, or conflicts (Hofstede, 1980).
Uncertainty avoidance societies, more Web risk-averse and with a lower self-efficacy will not engage in behaviours without previously
adjusting their attitudes. To explain, attitudes towards using Web-based learning applications will, therefore, be a relevant mediator between
perceptions and intention to use them. Moreover, uncertainty avoidance societies will tend to take time to act until they acquire
enough knowledge and information (perceived usefulness and ease of use) to resolve unclear and unstructured situations (comprehensive
processors; Meyers-Levy, 1989). Conversely, in a culture with low uncertainty avoidance, individuals could be selective processors, who often
rely on a sub-set of readily available and salient cues in place of detailed message elaboration.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.3.2. หลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนอย่างไร Hofstede (1991) กำหนดดัชนีการหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนเป็น ''ขอบเขตที่ซึ่งสมาชิกของวัฒนธรรมรู้สึกคามตามสถานการณ์ไม่แน่นอน หรือไม่รู้จัก" ในวัฒนธรรม หลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนสูงนักการศึกษามีแนวโน้มที่จะหลีกเลี่ยงการรับ ICT เนื่องจากความไม่แน่นอนและความคลุมเครือที่เกี่ยวข้องวิจัยพบว่า หลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนทางวัฒนธรรมมีผลกระทบเชิงลบในผู้ innovativeness (Steenkamp อย่างไร Hofstede, & Wedel, 1999) มีความไม่แน่นอนหลีกเลี่ยงสังคมมีแนวโน้มจะ ถือแนวล่างของตนเองประสิทธิภาพ และห่วงใยความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องกับ ICT และรู้สึกวิตกกังวล ประสบการณ์ที่เหมาะสมให้น้อยลง เมื่อต้องเผชิญกับความเสี่ยงที่ไม่คุ้นเคย ความคิด deviant หรือความขัดแย้ง (อย่างไร Hofstede, 1980)ความไม่แน่นอนหลีกเลี่ยงสังคม เพิ่มเติมเว็บเสี่ยง averse และ ด้วยประสิทธิภาพตนเองต่ำจะไม่มีส่วนร่วมในพฤติกรรมโดยก่อนหน้านี้การปรับทัศนคติของพวกเขา อธิบาย ทัศนคติในการใช้โปรแกรมประยุกต์การเรียนรู้บนเว็บ ดังนั้น จะกลางเกี่ยวข้องระหว่างภาพลักษณ์และความตั้งใจที่จะใช้ นอกจากนี้ สังคมหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนจะมีแนวโน้มใช้เวลาดำเนินการจนกว่าจะได้รับความรู้และข้อมูล (มองเห็นประโยชน์และความสะดวกในการใช้งาน) เพียงพอในการแก้ไขสถานการณ์ไม่ชัดเจน และไม่มีโครงสร้าง (ครอบคลุมตัวประมวลผล Meyers-Levy, 1989) ในทางกลับกัน ในวัฒนธรรมกับหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนต่ำ บุคคลอาจเลือกโปรเซสเซอร์ ซึ่งมักจะใช้ชุดย่อยของพร้อม และเด่นสัญลักษณ์แทนข้อความรายละเอียดทุก ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.3.2 การหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอน
Hofstede (1991) กำหนดดัชนีการหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนเป็น '' ขอบเขตที่สมาชิกของวัฒนธรรมรู้สึกว่าถูกคุกคามโดยสถานการณ์ความไม่แน่นอนหรือไม่ทราบ " ในวัฒนธรรมการหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนสูงการศึกษามีแนวโน้มที่จะหลีกเลี่ยงการไอซีทียอมรับเนื่องจากความไม่แน่นอนและความคลุมเครือที่เกี่ยวข้องกับ.
การวิจัยพบว่าการหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนทางวัฒนธรรมที่มีผลกระทบต่อผู้ใช้นวัตกรรม (Steenkamp, ​​Hofstede และ Wedel, 1999) การหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนของสังคมมีแนวโน้มที่จะถือการรับรู้ที่ลดลงของการรับรู้ความสามารถตนเองและมีความกังวลมากขึ้นเกี่ยวกับความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องกับไอซีที; และรู้สึกวิตกกังวลประสบการณ์ที่ดีที่สุดที่น้อยกว่าเมื่อต้องเผชิญกับความเสี่ยงที่ไม่คุ้นเคยเบี่ยงเบนความคิดหรือความขัดแย้ง (Hofstede, 1980).
สังคมการหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนและเว็บอื่น ๆ ไม่ชอบความเสี่ยงและมีประสิทธิภาพที่ต่ำกว่าตัวเองจะได้มีส่วนร่วมในพฤติกรรมที่ก่อนหน้านี้ได้โดยไม่ต้อง
ปรับของพวกเขา ทัศนคติ ที่จะอธิบายทัศนคติต่อการใช้โปรแกรมการเรียนรู้บนเว็บจะจึงจะเป็นคนกลางที่เกี่ยวข้องระหว่าง
การรับรู้และความตั้งใจที่จะใช้พวกเขา นอกจากนี้หลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนในสังคมจะมีแนวโน้มที่จะใช้เวลาในการทำหน้าที่จนกว่าพวกเขาจะได้รับ
ความรู้เพียงพอและข้อมูล (การรับรู้ประโยชน์และความสะดวกในการใช้งาน) เพื่อแก้ไขสถานการณ์ที่ไม่ชัดเจนและไม่มีโครงสร้าง (ครอบคลุม
โปรเซสเซอร์; เมเยอร์ส-Levy, 1989) ตรงกันข้ามในวัฒนธรรมที่มีการหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนต่ำบุคคลที่อาจจะประมวลผลการคัดเลือกที่มักจะ
พึ่งพาชุดย่อยของตัวชี้นำง่ายและที่สำคัญในสถานที่ของรายละเอียดข้อความรายละเอียด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.3.2 . การหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอน
ฮอฟสติด ( 2534 ) กำหนดดัชนี เช่น การหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอน " ขอบเขตซึ่งสมาชิกของวัฒนธรรมรู้สึกถูกคุกคามโดยสถานการณ์ไม่แน่นอน และไม่รู้จัก " ในการหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนสูงวัฒนธรรม การศึกษามีแนวโน้มที่จะหลีกเลี่ยงการรับ ICT เนื่องจากความไม่แน่นอนและความกำกวมเกี่ยวข้อง
มีการวิจัยพบว่า การหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนทางวัฒนธรรมที่มีผลกระทบเชิงลบในนวัตกรรมของผู้ใช้ ( steenkamp ฮอฟสติด& Wedel , , 1999 ) มีการหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนสังคมมีแนวโน้มที่จะถือการรับรู้ความสามารถของตนเอง และลดความกังวลเกี่ยวกับความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องกับไอซีที และรู้สึกกังวลน้อยลง ที่ดีที่สุดประสบการณ์ เมื่อต้องเผชิญกับความเสี่ยงที่ไม่คุ้นเคย " ความคิดหรือความขัดแย้ง ( ฮอฟสติด , 1980 ) .
การหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนที่มีความเสี่ยงมากขึ้นเกลียดชังและเว็บด้วยตนเอง จะไม่ได้มีส่วนร่วมในการลดพฤติกรรม โดยก่อนหน้านี้
ปรับทัศนคติของพวกเขา อธิบาย , เจตคติต่อการเรียนรู้โดยใช้เว็บตามการใช้งาน จะ ดังนั้น เป็นสื่อกลางระหว่าง
รับรู้และความตั้งใจที่จะใช้พวกเขา นอกจากนี้การหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอน สังคมจะมีแนวโน้มที่จะใช้เวลาที่จะทำจนกว่าพวกเขาจะได้รับ
ความรู้เพียงพอและข้อมูล ( การรับรู้ประโยชน์และความสะดวกในการใช้เพื่อแก้ไขความไม่ชัดเจนและไม่มีสถานการณ์ ( อย่างละเอียด )
; เมเยอร์ เลวี่ , 1989 ) ในทางกลับกัน ในวัฒนธรรมกับการหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนต่ำ , บุคคลสามารถประมวลผลงานที่มักจะ
พึ่งเป็นซับเซตของพร้อมและที่สำคัญคิวในสถานที่ของตัวข้อความรายละเอียด