A AppendixA.1 Estimation of net int

A Appendix
A.1 Estimation of net intake ratios
This appendix describes how enrolment figures are used to estimate net intake ratios
and educational attainment. The main problem with estimating intake ratios is
accounting for students that have dropped out and thus that do not appear in the
enrolment figures. Neglecting dropouts leads to underestimations of the actual intake
rates and thus the educational attainment of the population. This is not an important
source of bias for most of the OECD countries because dropout rates there are relatively
low. But developing countries, and especially low-income countries, display
dropout rates as high as 15%. Another source of bias is the presence of repeaters in
the enrolment data, which leads to overestimations of the number of students that
have received formal education. Although existing measures of educational attainment
generally adjust their estimates by the repeater effect, they fail to take into
account the dropout effect.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาคผนวกA.1 ประเมินอัตราส่วนปริมาณสุทธิภาคผนวกนี้อธิบายวิธีใช้ตัวเลขการลงทะเบียนเพื่อประเมินอัตราส่วนปริมาณสุทธิและสำเร็จการศึกษา ปัญหาหลัก มีอัตราการบริโภคประมาณบัญชีสำหรับนักศึกษาที่ตกออก และดังนั้นที่ไม่ปรากฏในตัวเลขการลงทะเบียน นำตก neglecting ไปสู่ underestimations ของการบริโภคจริงราคาพิเศษ จึงสำเร็จการศึกษาของประชากร ไม่มีความสำคัญแหล่งที่มาของอคติในประเทศ OECD ส่วนใหญ่เนื่องจากเป็นถอนมีราคาค่อนข้างต่ำสุด แต่ประเทศกำลังพัฒนา และประเทศโดยเฉพาะอย่างยิ่งแนซ์เป็นถอนอัตราสูงถึง 15% แหล่งที่มาอื่นของความโน้มเอียงเป็นของ repeaters ในข้อมูลลงทะเบียน ซึ่งนำไปสู่ overestimations ของจำนวนนักเรียนที่ได้รับการศึกษาอย่างเป็นทางการ แม้ว่ามาตรการที่มีอยู่โดยศึกษาโดยทั่วไปปรับปรุงการประเมิน โดยผล repeater พวกเขาล้มเหลวในการบัญชีผลเป็นถอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาคผนวกที่
A.1 ประมาณการอัตราส่วนปริมาณสุทธิ
ภาคผนวกนี้อธิบายวิธีการลงทะเบียนตัวเลขที่ใช้ในการประเมินอัตราส่วนปริมาณสุทธิ
และสำเร็จการศึกษา ปัญหาหลักที่มีการประเมินอัตราส่วนการบริโภคเป็น
บัญชีสำหรับนักเรียนที่ได้หลุดออกไปและทำให้ที่ไม่ปรากฏใน
ตัวเลขการลงทะเบียน ละเลย dropouts นำไปสู่การ underestimations ของปริมาณที่เกิดขึ้นจริง
และทำให้อัตราการสำเร็จการศึกษาของประชากร นี้ไม่ได้เป็นสิ่งที่สำคัญ
แหล่งที่มาของอคติสำหรับส่วนมากของประเทศ OECD เนื่องจากอัตราการออกกลางคันมีค่อนข้าง
ต่ำ แต่ประเทศกำลังพัฒนาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งประเทศที่มีรายได้ต่ำ, การแสดงผล
อัตราการออกกลางคันสูงถึง 15% แหล่งที่มาของอคติก็คือการปรากฏตัวของขาประจำใน
ข้อมูลการลงทะเบียนซึ่งนำไปสู่ ​​overestimations ของจำนวนนักเรียนที่
ได้รับการศึกษาอย่างเป็นทางการ แม้ว่ามาตรการที่มีอยู่การศึกษาที่สำเร็จ
โดยทั่วไปปรับประมาณการผลกระทบของพวกเขาโดยทวนพวกเขาล้มเหลวที่จะนำเข้า
บัญชีผลกระทบกลางคัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาคผนวก
a.1 การประมาณอัตราส่วนปริมาณสุทธิ
ภาคผนวกนี้อธิบายวิธีลงทะเบียนใช้ตัวเลขประมาณการ
อัตราส่วนการบริโภคสุทธิและการศึกษา . ปัญหาหลักที่มีการประมาณอัตราส่วนการบริโภคคือ
บัญชีสำหรับนักเรียนลดลง และดังนั้นจึง ที่ไม่ปรากฏใน
รตัวเลข แต่ปรากฏว่า นำไปสู่ underestimations ของ
การบริโภคที่แท้จริงอัตรา ดังนั้น การศึกษาของประชากร นี้ไม่ได้เป็นแหล่งสำคัญ
คติส่วนใหญ่ของ OECD ประเทศเพราะอัตรา dropout
มีค่อนข้างน้อย แต่การพัฒนาประเทศ และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง รายได้ต่ำ , การแสดง
dropout อัตราที่สูงถึง 15 % แหล่งที่มาของอคติอื่นคือการปรากฏตัวของ repeaters ใน
ข้อมูลการลงทะเบียนซึ่งนำไปสู่ overestimations ของจำนวนนักเรียน
ได้รับการศึกษาอย่างเป็นทางการ . แม้ว่ามาตรการของที่มีอยู่
การศึกษาโดยทั่วไปปรับประมาณของพวกเขาโดยทวนผล , พวกเขาล้มเหลวใน
บัญชีมหิดล ผล