In the current study, we further in

In the current study, we further investigated how children use pretend play to learn general facts. The possibility that children might learn general factual knowledge from pretense may be counterintuitive because theories of pretend play have often emphasized that the representations that support it are kept separate or ‘‘quarantined” from representations of reality and because pretending has often been viewed as a mode that allows children to entertain counterfactual and fantastical situations . However, the possibility that children learn general facts from pretense does not conflict with these views but emphasizes that pretense also informs children’s representations of reality.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษาปัจจุบัน เราเพิ่มเติมตรวจสอบวิธีการที่เด็กใช้เล่นสมมุติเพื่อเรียนรู้ข้อเท็จจริงทั่วไป ความเป็นไปได้ว่า เด็กอาจเรียนรู้ความรู้ทั่วไปที่เป็นข้อเท็จจริงจากข้ออ้างอาจไม่ counterintuitive เพราะทฤษฎีของเล่นสมมุติได้มักเน้นว่า แทนที่จะถูกเก็บไว้แยกต่างหาก หรือ ''กักกัน"จากตัวแทนของความจริง และแอบอ้างว่ามีบ่อยครั้งการดูเป็นโหมดที่ช่วยให้เด็กเพื่อความบันเทิง counterfactual และฉากสถานการณ์ อย่างไรก็ตาม เป็นไปได้ว่า เด็กเรียนรู้ทั่วไปข้อเท็จจริงจากข้ออ้างไม่ท่านไม่ มีมุมมองเหล่านี้ แต่เน้นที่ข้ออ้างยังบอกเด็กที่แทนความจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาปัจจุบันเราตรวจสอบต่อไปว่าเด็กใช้เล่นแกล้งที่จะเรียนรู้ข้อเท็จจริงทั่วไป ความเป็นไปได้ว่าเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ความรู้ข้อเท็จจริงทั่วไปจากข้ออ้างอาจจะขัดเพราะทฤษฎีการเล่นแกล้งมักจะเน้นย้ำว่าการแสดงที่สนับสนุนมันจะถูกเก็บไว้ที่แยกต่างหากหรือ '' ​​กักกัน "จากการเป็นตัวแทนของความเป็นจริงและเนื่องจากทำท่าได้รับมักจะมองว่าเป็นโหมด ที่ช่วยให้เด็กที่จะสร้างความบันเทิงให้สถานการณ์ counterfactual และแปลกประหลาด แต่เป็นไปได้ว่าเด็กเรียนรู้ข้อเท็จจริงทั่วไปจากข้ออ้างไม่ Con ชั้นไอซีทีที่มีมุมมองเหล่านี้ แต่เน้นข้ออ้างที่ยังแจ้งการแสดงของเด็ก ๆ ของความเป็นจริง