s  cited  learning-­‐  and  int

s
 cited
 learning-­‐
 and
 interaction-­‐ oriented
 factors.
 Three
 students
 explicitly
 said
 that
 they
 learned
 course
 material
  more
 effectively
 in
 the
 online
 context.
 One
 explained
 that
 the
 online
 course
  materials
 were
 “way
 more
 valuable
 than
 to
 be
 sitting
 in
 the
 classroom
 having
  someone
 lecture
 to
 me”;
 the
 second
 said,
 “I
 just
 have
 trouble
 sitting,
 being
 still
 and
  listening
 to
 somebody
 for
 like
 a
 long
 period
 of
 time,
 because
 I’m
 kind
 of
 ADD.1
 I
 can’t
  stay
 on
 one
 track.”
 This
 student
 felt
 that
 it
 was
 “better
 for
 me
 to
 do
 it
 at
 home,
  because
 if
 I
 get
 side-­‐tracked,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

s อ้างถึง จนถึงการเรียนรู้ และ การโต้ตอบเชิงกลาย ปัจจัย สาม นักเรียน อย่างชัดเจน กล่าวว่า ที่ พวกเขา ได้เรียนรู้ หลักสูตร วัสดุ เพิ่มเติม ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ใน การ ออนไลน์ บริบทอื่น ๆ หนึ่ง อธิบาย ที่ การ ออนไลน์ หลักสูตร วัสดุ มี "วิธี เพิ่มเติม มีคุณค่า กว่า ถึง มี นั่งเล่น ใน การ ห้องเรียน มี คน บรรยาย ถึง ฉัน" การ วินาที กล่าว "ฉัน เพียง มี ปัญหาในการ นั่ง ถูก ยังคง และ ฟัง ถึง ใครสักคน สำหรับ เช่น มี ยาว รอบระยะเวลา ของ เวลา เนื่องจาก ผม ชนิด ของ ADD.1 ผม ไม่สามารถ ผู้เข้าพัก บน หนึ่ง ติดตาม" นี้ นักเรียน สักหลาด ที่ มัน แก้ไข "ดีกว่า สำหรับ ฉัน ถึง ทำ มัน ที่ บ้าน เนื่องจาก ถ้า ผม รับ ด้านข้าง-‐tracked

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

s
 อ้าง
 learning--
 และ
 interaction-- เชิง
 ปัจจัย.
 สาม
 นักเรียน
 อย่างชัดเจน
 กล่าว
 ว่า
 พวกเขา
 ได้เรียนรู้
 หลักสูตร
 วัสดุ
  อื่น ๆ
 ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
 ใน  ออนไลน์  บริบท.  หนึ่ง  อธิบาย  ว่า  ออนไลน์  แน่นอน   วัสดุ  เป็น  "วิธีการ  อื่น ๆ  ที่มีคุณค่า  กว่า  ที่จะ  ได้รับการ  นั่งอยู่  ใน  สอนในชั้นเรียน  มี   คน  บรรยาย  เพื่อ  ฉัน ";  สอง  กล่าวว่า  " ผม  เพียงแค่  มี  ปัญหาในการ  นั่ง  เป็น  ยัง  และ   ฟัง  เพื่อ  ใครสักคน  สำหรับ  เช่น  ยาว  ระยะเวลา  ของ  เวลา  เพราะ  ผม  ชนิด  ของ  Add.1  ฉัน  ไม่สามารถ   อยู่  ใน  หนึ่งใน  แทร็ค ".  นี้  นักเรียน  รู้สึก  ว่า  มัน  เป็น  "ดีกว่า  สำหรับ  ผม  ที่จะ  ทำ  มัน  ที่  บ้าน   เพราะ  ถ้า  ฉัน  ได้รับ  ด้าน - การติดตาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

sทำไมอ้างเรียน­‐ อะไร และ­‐เชิงปฏิสัมพันธ์ -  อะไรปัจจัยครั้งที่สามนักเรียนรึเปล่าอะไรอย่างชัดเจน กล่าวว่าไหมว่าทำไมพวกเขาทำไมเรียนรู้หลักสูตรรึเปล่าอะไรวัสดุอะไรเพิ่มเติมทำไม ได้อย่างมีประสิทธิภาพอะไรในอะไรที่ทำไมออนไลน์ทำไมบริบทครั้งที่หนึ่งอะไรอธิบายไหมว่าอะไรที่ทำไมออนไลน์หลักสูตรรึเปล่าอะไรวัสดุอะไรคือทำไม " วิธีอะไรเพิ่มเติมอะไรที่มีคุณค่าอะไรมากกว่าทำไมถึงอะไรเป็นทำไมนั่งอะไรในอะไรที่อะไรเรียนทำไมมีทำไมบางคนทำไมบรรยายทำไมถึงอะไรฉัน "อะไรที่ครั้งที่สอง กล่าวว่า" ฉันเหรอทำไมแค่ทำไมมีปัญหาอะไรทำไมนั่งอะไรเป็นทำไมยังอะไร และอะไร ฟังทำไมถึงทำไมบางคนไหมสำหรับอะไร เช่นอะไรเป็นทำไมนานทำไมเวลาอะไรของทำไมเวลารึเปล่า เพราะทำไมผมอะไรประเภทอะไรของ1 อะไรเพิ่มทำไมผมทำไมไม่สามารถอะไรอยู่อะไรบนครั้งที่หนึ่งทำไมการติดตาม "ไหมนี้นักเรียนรึเปล่าทำไมรู้สึกว่าไหมว่าทำไมมันอะไรคือทำไม " ดีกว่าไหมสำหรับทำไมฉันทำไมถึงทำไมทำทำไมมันอะไรที่ทำไมบ้านรึเปล่า เพราะรึเปล่า ถ้าทำไมผมทำไมได้รับทำไมข้าง - ­‐ติดตาม ,