Data generated included baseline in

Data generated included baseline information (in the form of interviews and classroom
observations), post-intervention classroom observations with both the experimental and control
group teachers, and reciprocal feedback sessions with the experimental group of teachers.
A pair of researchers conducted each classroom observation using the Science Inquiry Observation
Scale and came to consensus findings. Further quantitative data were generated by using
the Science Notebooks Checklist. These instruments were developed and validated by researchers
at the University of North Carolina - Wilmington (UNCW) and used in a number of
science inquiry and notebooks studies (Nesbit, Hargrove & Fox, 2003; Nesbit, Hargrove, Harrelson
& Maxey, 2004; Reid-Griffin, Nesbit & Rogers, 2005). Although the instruments were
developed for American schools they were considered to be sufficiently general for use in the
South African context. The interview protocols, however, were drawn up especially for this
study and focused on context and classroom environment, as well as science writing and inquiry-
based teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลที่สร้างขึ้นรวมข้อมูลพื้นฐาน (ในรูปแบบของการสัมภาษณ์และห้องเรียนสังเกต), ห้องเรียนแทรกแซงหลังสังเกตพร้อมทั้งการทดลองและการควบคุมกลุ่มครู และเซสชันคำติชมซึ่งกันและกันกับครูกลุ่มทดลองคู่ของนักวิจัยดำเนินการเก็บข้อมูลแต่ละห้องเรียนใช้สังเกตคำถามวิทยาศาสตร์มาตราส่วนและมาเพื่อช่วยให้ค้นพบ เพิ่มเติม มีสร้างข้อมูลเชิงปริมาณ โดยใช้รายการตรวจสอบโน้ตบุ๊ควิทยาศาสตร์ เครื่องมือเหล่านี้ถูกพัฒนา และตรวจสอบ โดยนักวิจัยที่วิทยาลัยนอร์ทแคโรไลนา - วิลมิ (UNCW) และใช้ในคำถามวิทยาศาสตร์และศึกษาโน้ตบุ๊ค (Nesbit, Hargrove และสุนัข จิ้งจอก 2003 Harrelson Nesbit, Hargrove& Maxey, 2004 Reid-Griffin, Nesbit และโร เจอร์ส 2005) แม้ว่าเครื่องมือมีพัฒนาโรงเรียนอเมริกันพวกเขาได้ถือเป็นการทั่วไปเพียงพอสำหรับใช้ในการบริบทแอฟริกาใต้ โพรโทคอลที่สัมภาษณ์ อย่างไรก็ตาม ได้ออกค่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งนี้ศึกษา และเน้นบริบท และสภาพแวด ล้อมห้องเรียน ตลอดจนเขียนวิทยาศาสตร์ และสอบถาม-ใช้สอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลที่สร้างขึ้นรวมถึงข้อมูลพื้นฐาน (ในรูปแบบของการสัมภาษณ์และการเรียน
การสังเกต) โพสต์แทรกแซงสังเกตการสอนของที่มีทั้งการทดลองและการควบคุม
ครูกลุ่มและการประชุมความคิดเห็นซึ่งกันและกันกับกลุ่มทดลองของครู.
คู่ของนักวิจัยที่ดำเนินการในแต่ละการสังเกตการสอนโดยใช้ สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์สังเกต
ชั่งและมาถึงผลการวิจัยความเห็นเป็นเอกฉันท์ ข้อมูลเชิงปริมาณเพิ่มเติมถูกสร้างขึ้นโดยใช้
โน้ตบุ๊ควิทยาศาสตร์ตรวจสอบ เครื่องมือเหล่านี้ได้รับการพัฒนาและตรวจสอบโดยนักวิจัย
ที่มหาวิทยาลัยนอร์ทแคโรไลนา - วิลมิง (UNCW) และใช้ในจำนวนของ
สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมด้านวิทยาศาสตร์และโน๊ตบุ๊คศึกษา (Nesbit ซันส์และฟ็อกซ์ 2003; Nesbit, ซันส์ Harrelson
และแม็ก 2004; เรด -Griffin, Nesbit & Rogers, 2005) แม้ว่าเครื่องมือที่ถูก
พัฒนาขึ้นมาสำหรับโรงเรียนอเมริกันพวกเขาได้รับการพิจารณาให้เป็นทั่วไปเพียงพอสำหรับใช้ใน
บริบทของแอฟริกาใต้ โปรโตคอลการสัมภาษณ์ แต่ถูกวาดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการนี้
การศึกษาและจดจ่ออยู่กับบริบทและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนเช่นเดียวกับการเขียนวิทยาศาสตร์และ inquiry-
การเรียนการสอนตาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลที่สร้างขึ้นประกอบด้วยข้อมูลพื้นฐาน ( ในรูปแบบของการสัมภาษณ์และการสังเกต
) เรียนชั้นเรียนสังเกตกับนักเรียนครู
กลุ่มควบคุม และกลุ่มทดลอง 2 ความคิดเห็นซึ่งกันและกันกับครู .
คู่ของนักวิจัยทำการสังเกตโดยใช้แบบสอบถามแต่ละห้องเรียนวิทยาศาสตร์
ขนาดมากันค่า ข้อมูลเชิงปริมาณเพิ่มเติมขึ้น โดยใช้วิทยาศาสตร์
สมุดรายการตรวจสอบ เครื่องมือเหล่านี้ถูกพัฒนาและตรวจสอบโดยนักวิจัย
ที่ University of North Carolina - วิลมิงตัน ( uncw ) และใช้หมายเลขของ
สืบเสาะและโน๊ตบุ๊ค Studies ( Nesbit ฮาร์โกรฟ& , สุนัขจิ้งจอก , 2003 ; Nesbit ฮาร์โกรฟ Harrelson , ,
&แม็กซี่ , 2004 ; รี้ด กริฟฟิน& Nesbit โรเจอร์ส , 2005 ) แม้ว่าการวิจัย
พัฒนาโรงเรียนอเมริกันพวกเขาถือว่าเพียงพอทั่วไปเพื่อใช้ใน
แอฟริกาใต้บริบท สัมภาษณ์โปรโตคอล , อย่างไรก็ตาม , ที่ถูกวาดขึ้นโดยเฉพาะเพื่อการศึกษา
และเน้นบริบทและสภาพแวดล้อมของห้องเรียน รวมทั้งสอบถาม - วิทยาศาสตร์และการเขียน
สอนตาม