EDUCATIONQuality education, from pr

EDUCATION
Quality education, from preschool to higher education, is the
foundation upon which future success (and access) is built.
However, access to quality educational programs is often lacking
in poorer communities due to a weaker tax base (RWJF, 2009)
and a disparity of resources based on socioeconomic status
(SES). School buildings tend to be older and in poor repair and
the environment surrounding the school may not be conducive
for learning (crime, violence and environmental hazards) (RWJF,
2009). In Southern Nevada, as in many parts of the country, high
school graduation rates and college entry rates are lower in poorer
communities (Ready for Life Southern Nevada, 2010). The high
school graduation rate for Clark County was 68% in 2009 for all
students (NV Kids Count, 2010). The lowest graduation rates were
among African American (57%), Native American (57%) and Hispanic
(54%) children and highest among Asian (82%) and Caucasian
(77%) children. Children who struggle in school or perform below their grade level are at an increased risk of dropping out of high
school. They also have a higher probability of becoming unhealthy adults. Research shows that people with a college education
have a higher quality of life through access to higher paying jobs, longer life expectancy, and less tobacco, alcohol, and drug
use. A quality education must start in early childhood. Enrollment in quality early childhood educational programs, particularly
for low-income youth, has been shown to improve performance in school, creating greater chances for success throughout the
child’s life. In Nevada, only slightly more than 25% of children aged three to four are in school, compared with nearly 50% of all
three to four year olds in the U.S.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาเป็นการศึกษาคุณภาพ จากก่อนวัยเรียนการศึกษา การมูลนิธิซึ่งประสบความสำเร็จในอนาคต (และการเข้าถึง) ถูกสร้างขึ้นอย่างไรก็ตาม การเข้าถึงโปรแกรมการศึกษาที่มีคุณภาพมักไม่เพียงพอในชุมชนที่ยากจนเนื่องจากฐานภาษีอ่อน (RWJF, 2009)และแตกตามสถานะเศรษฐกิจทรัพยากร(SES) อาคารเรียนมีแนวโน้มที่ จะเก่า และยากจนซ่อมแซม และสิ่งแวดล้อมรอบโรงเรียนอาจเอื้อสำหรับการเรียนรู้ (อาชญากรรม ความรุนแรง และสภาพแวดล้อม) (RWJF2009) . ในภาคใต้เนวาดา ในหลายส่วนของประเทศ สูงโรงเรียนศึกษาพิเศษและวิทยาลัยรายการอัตราการย่อมชุมชนและสังคม (พร้อมสำหรับชีวิตใต้เนวาดา 2010) สูงอัตราสำเร็จการศึกษาโรงเรียนสำหรับเขตคลาร์กได้ 68% ในปี 2552 ทั้งหมดนักเรียน (NV เด็กจำนวน 2010) จบการศึกษาราคาถูกแอฟริกันอเมริกัน (57%), อเมริกันพื้นเมือง (57%) และสเปนเด็ก (54%) และสูงสุดของเอเชีย (82%) และผิวขาวเด็ก (77%) เด็กที่ต่อสู้ในโรงเรียน หรือทำด้านล่างระดับเกรด อยู่ที่เพิ่มความเสี่ยงของสูงโรงเรียน นอกจากนี้พวกเขายังมีโอกาสของการเป็น ผู้ใหญ่ที่ไม่แข็งแรง วิจัยแสดงให้เห็นว่าคน มีการศึกษาที่วิทยาลัยมีการยกระดับคุณภาพชีวิตผ่านงานจ่ายสูง ยาว อายุขัย และน้อยยาสูบ แอลกอฮอล์ และยาเสพติดการใช้งาน คุณภาพการศึกษาต้องเริ่มต้นในปฐมวัย โปรแกรมลงทะเบียนในคุณภาพการศึกษาปฐมวัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเยาวชนที่มีรายได้ต่ำ ได้รับการแสดงเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานในโรงเรียน สร้างโอกาสมากขึ้นสำหรับความสำเร็จตลอดการชีวิตของลูก ในเนวาดา เพียงเล็กน้อยกว่า 25% ของเด็กอายุ 3-4 อยู่ในโรงเรียน เมื่อเทียบกับเกือบ 50% ของทั้งหมดเด็กอายุ 3-4 ปีในสหรัฐอเมริกา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษา
คุณภาพการศึกษาจากโรงเรียนการศึกษาที่สูงขึ้นเป็น
รากฐานซึ่งในอนาคตที่ประสบความสำเร็จ (และการเข้าถึง) ถูกสร้างขึ้น.
อย่างไรก็ตามการเข้าถึงโปรแกรมการศึกษาที่มีคุณภาพมักจะขาด
ในชุมชนยากจนเนื่องจากมีฐานภาษีที่อ่อนแอ (RWJF 2009)
และ ความเหลื่อมล้ำของทรัพยากรขึ้นอยู่กับสถานะทางสังคมและเศรษฐกิจ
(SES) อาคารโรงเรียนที่มีแนวโน้มที่จะมีอายุมากกว่าและในการซ่อมแซมที่ยากจนและ
สภาพแวดล้อมโดยรอบโรงเรียนอาจจะไม่เอื้อ
สำหรับการเรียนรู้ (อาชญากรรมความรุนแรงและอันตรายต่อสิ่งแวดล้อม) (RWJF,
2009) ในภาคใต้ของเนวาดาเช่นเดียวกับในหลายส่วนของประเทศที่สูง
อัตราการจบการศึกษาโรงเรียนและอัตราการเข้าวิทยาลัยจะลดลงในยากจน
ชุมชน (พร้อมสำหรับชีวิตทางใต้ของเนวาดา, 2010) สูง
อัตราการจบการศึกษาที่โรงเรียนสำหรับคลาร์กเคาน์ตี้ 68% ในปี 2009 สำหรับทุก
นักเรียน (เนวาดาเด็กนับ 2010) ต่ำสุดที่จบการศึกษาอยู่
ในหมู่ชาวอเมริกันแอฟริกัน (57%), ชาวอเมริกัน (57%) และสเปน
(54%) เด็กและสูงที่สุดในเอเชีย (82%) และคนผิวขาว
(77%) เด็ก เด็กที่ต่อสู้ในโรงเรียนหรือดำเนินการต่ำกว่าระดับชั้นประถมศึกษาปีของพวกเขาที่มีความเสี่ยงที่เพิ่มขึ้นของการออกกลางคันสูง
โรงเรียน พวกเขายังมีโอกาสสูงที่จะกลายเป็นผู้ใหญ่ที่ไม่แข็งแรง วิจัยแสดงให้เห็นว่าคนที่มีการศึกษาวิทยาลัย
มีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้นผ่านการเข้าถึงงานจ่ายสูงกว่าความคาดหวังในชีวิตอีกต่อไปและยาสูบน้อยกว่าเครื่องดื่มแอลกอฮอล์และยาเสพติด
การใช้งาน คุณภาพการศึกษาจะต้องเริ่มต้นในวัยเด็ก การลงทะเบียนในโปรแกรมการศึกษาปฐมวัยที่มีคุณภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
สำหรับเด็กและเยาวชนมีรายได้ต่ำได้รับการแสดงเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพในโรงเรียนการสร้างโอกาสมากขึ้นสำหรับความสำเร็จตลอด
ชีวิตของเด็ก ในเนวาดาเพียงเล็กน้อยมากกว่า 25% ของเด็กอายุ 3-4 อยู่ในโรงเรียนเมื่อเทียบกับเกือบ 50% ของทุก
3-4 ปีในสหรัฐอเมริกา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาคุณภาพการศึกษาจากระดับอนุบาลถึงอุดมศึกษา คือมูลนิธิที่ความสำเร็จในอนาคต ( และใช้ ) ที่ถูกสร้างขึ้นอย่างไรก็ตาม การเข้าถึงโปรแกรมการศึกษาที่มีคุณภาพมักจะขาดในชุมชนที่ยากจนเนื่องจากฐานภาษีลดลง ( rwjf 2009 )และความต่างของทรัพยากรตามสถานะทางเศรษฐกิจและสังคม( SES ) อาคารโรงเรียนมักจะเป็นรุ่นเก่า และซ่อมจนสภาพแวดล้อมโดยรอบโรงเรียนอาจจะไม่เอื้ออำนวยเพื่อการเรียนรู้ ( อาชญากรรม , ความรุนแรงและอันตรายต่อสิ่งแวดล้อม ( rwjf ) ,2009 ) ในภาคใต้ของเนวาดา ในหลายส่วนของประเทศสูงอัตราการสำเร็จการศึกษาวิทยาลัยและโรงเรียนอัตราการลดลงในคลิชุมชน ( พร้อมเพื่อชีวิตภาคใต้เนวาดา , 2010 ) สูงโรงเรียนจบการศึกษาอัตราสำหรับ Clark County เป็น 68% ในปี 2009 ทั้งหมดคน ( นับ , NV เด็ก 2010 ) ค่าอัตราการสำเร็จการศึกษาคือในหมู่ชาวอเมริกัน ( ร้อยละ 57 ) , ชาวอเมริกันพื้นเมือง ( 57% ) และสเปน( 54 ) เด็ก และสูงสุดในเอเชีย ( 82% ) ผิวขาว( 77% ) เด็ก เด็กที่ต่อสู้ในโรงเรียนหรือแสดงด้านล่างระดับเกรดของพวกเขามีความเสี่ยงที่เพิ่มขึ้นของการปล่อยออกสูงโรงเรียน พวกเขายังมีความน่าจะเป็นที่สูงขึ้นของการเป็นผู้ใหญ่ที่ไม่แข็งแรง วิจัยแสดงให้เห็นว่าคนที่มีการศึกษาวิทยาลัยมีคุณภาพสูงของชีวิตผ่านการเข้าถึงสูงจ่ายงาน อายุขัยที่ยืนยาว และน้อยกว่า ยาสูบ เหล้า ยาใช้ การศึกษาคุณภาพต้องเริ่มในเด็กปฐมวัย การลงทะเบียนในโปรแกรมคุณภาพการศึกษาปฐมวัยโดยเฉพาะสำหรับเยาวชนผู้ได้รับการแสดงเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพในโรงเรียน สร้างโอกาสมากขึ้นสำหรับความสำเร็จตลอดชีวิตของเด็ก ในเนวาดา , เพียงเล็กน้อยกว่า 25 % ของเด็กอายุ 3 ถึงสี่ในโรงเรียนเมื่อเทียบกับเกือบ 50% ของทั้งหมดสามถึงสี่ปีในสหรัฐอเมริกา