At the outset, I had intended a cou

At the outset, I had intended a course fairly evenly balanced between
spoken and written discourse. However these various practical constraints
led to a concentration on written texts with some work on listening comprehension:
the less than native competence of the students; the need to
start from and develop the traditional text-based methods already used by
the students; the lack of books and the need to exploit available texts to the
maximum effect; the difficulty of using native models of spoken language;
and the fact that many of the students were explictly teaching extensive or
intensive reading for EST or EAP. Given the general isolation of the
students (and their students) from native English speakers, there was in any
case no direct motivation for attempting to develop their competence in spoken English. Teaching communicative skills in spoken English w~
therefore not a direct aim, although during the course they heard a lot of
spoken English in lectures, seminars and more informal conversation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่มือ ฉันมีวัตถุประสงค์หลักสูตรค่อนข้างสม่ำเสมอสมดุลระหว่างวาทกรรมสามารถพูด และเขียน อย่างไรก็ตามข้อจำกัดของการปฏิบัติต่าง ๆ เหล่านี้นำไปสู่สมาธิในข้อความที่เขียนมีงานบางอย่างบนความเข้าใจฟัง:น้อยกว่าความสามารถดั้งเดิมของนักเรียน จำเป็นต้องเริ่มต้น และพัฒนาแบบข้อความวิธีใช้แล้วนักเรียน ขาดหนังสือและต้องมีข้อความที่ใช้ในผลสูงสุด ความยากของการใช้รูปแบบเจ้าของภาษาพูดและความจริงของนักเรียนได้อย่างละเอียดสอน explictly หรือเร่งรัดการอ่าน EST หรือ EAP ให้แยกทั่วไปของการนักเรียน (และนักศึกษา) จากภาษาอังกฤษเป็นภาษา มีในกรณีไม่มีแรงจูงใจโดยตรงในการพยายามที่จะพัฒนาความสามารถของพวกเขาในการพูดภาษาอังกฤษ สอนการสื่อสารทักษะในการพูดภาษาอังกฤษ w ~ดังนั้น ไม่ตรงจุดมุ่งหมาย แม้ว่าในหลักสูตร จะได้ยินมากพูดภาษาอังกฤษบรรยาย การสัมมนา และการสนทนาที่เป็นทางการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เริ่มแรกผมตั้งใจหลักสูตรธรรมอย่างเท่าเทียมกันที่สมดุลระหว่างการสนทนาพูดและเขียน อย่างไรก็ตามข้อ จำกัด ในทางปฏิบัติต่างๆเหล่านี้นำไปสู่ความเข้มข้นในการเขียนตำราที่มีการทำงานในฟังเข้าใจบางน้อยกว่าความสามารถพื้นเมืองของนักเรียน; จำเป็นที่จะต้องเริ่มต้นจากและพัฒนาวิธีการที่ข้อความตามแบบดั้งเดิมที่ใช้แล้วโดยนักเรียน; การขาดหนังสือและความจำเป็นในการใช้ประโยชน์จากตำราที่มีอยู่กับผลสูงสุด; ความยากลำบากของการใช้รูปแบบที่เป็นชนพื้นเมืองของภาษาพูดนั้นและความจริงที่ว่าหลายนักเรียน explictly การเรียนการสอนที่กว้างขวางหรืออ่านเข้มข้นสำหรับEST หรือ EAP ได้รับการแยกทั่วไปของนักเรียน (และนักเรียนของพวกเขา) จากภาษาอังกฤษเป็นภาษาพื้นเมืองที่มีอยู่ในใด ๆ กรณีที่ไม่มีแรงจูงใจโดยตรงสำหรับความพยายามที่จะพัฒนาความสามารถของพวกเขาในการพูดภาษาอังกฤษ การเรียนการสอนทักษะการสื่อสารในการพูดภาษาอังกฤษ W ~ ดังนั้นจึงไม่ได้เป็นจุดมุ่งหมายโดยตรงถึงแม้ว่าในช่วงที่พวกเขาได้ยินมากของการพูดภาษาอังกฤษในการบรรยายการสัมมนาและการสนทนาทางการมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เริ่มแรก ผมมีหลักสูตรค่อนข้างเท่ากัน สมดุลระหว่าง
พูดและเขียนแสดงไว้ แต่ข้อจำกัดต่างๆเหล่านี้ปฏิบัติ
นำไปสู่สมาธิ เขียนข้อความด้วยการทำงานบางอย่างในการฟัง :
น้อยกว่าความสามารถพื้นเมืองของนักเรียน ต้องเริ่มจากการพัฒนาแบบดั้งเดิมและ

แล้วใช้วิธีแบบนักเรียนขาดหนังสือและต้องการที่จะใช้ประโยชน์จากข้อความที่มีอยู่เพื่อผลสูงสุด ความยากของการใช้แบบดั้งเดิมของภาษาพูด ;
และความจริงที่ว่าจำนวนมากของนักเรียน explictly สอนอย่างละเอียดหรือ
อ่านอย่างเข้มข้นสำหรับ EST หรือ EAP . ได้รับการทั่วไปของ
นักศึกษาและนักเรียน จากเจ้าของภาษา มีใน
กรณีไม่ตรงแรงจูงใจสำหรับการพยายามที่จะพัฒนาความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษ การสอนทักษะการสื่อสารในภาษาอังกฤษ w ~
จึงไม่ใช่เป้าหมายโดยตรง ถึงแม้ว่าในระหว่างที่พวกเขาเคยได้ยิน
พูดภาษาอังกฤษในการบรรยาย การสัมมนา และ การสนทนาแบบไม่เป็นทางการมากกว่า