To illustrate, it is typical in mai

To illustrate, it is typical in mainstream SLA research to set English as a foreign language in Germany and Japan in the same categories (Block, 2003). Block (2003) further elaborates that these two EFL contexts are significantly different in terms of their socio-historical, geographical, mythological, and linguistic backgrounds. Each context needs to be separately defined. He says, ―Germany is portrayed as a context where the rationale for studying English is to use it as a lingua franca to communicate with fellow Europeans who do not speak German‖ (p. 48). In contrast to this, in Japan, ―learning English is seen as part of kokusaika (internationalization), as a way of communicating with the ‗West‘, and its existence in the national curriculum therefore is tied up with more abstract questions of national identity and Japan‘s place in the world‖ (p. 49). This suggests that teaching English in these two countries needs a different set of goals and approaches.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การแสดง มันเป็นเรื่องปกติในหลัก SLA วิจัยการตั้งภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศในประเทศเยอรมนีและญี่ปุ่นในประเภทเดียวกัน (Block, 2003) บล็อก (2003) เพิ่มเติม elaborates บริบทเหล่านี้ EFL สองแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในพื้นหลังของสังคมประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ตำนาน และภาษาศาสตร์ แต่ละเนื้อหาต้องกำหนดแยกต่างหาก เขากล่าวว่า ―Germany มีเซ็กส์เป็นบริบทที่จะใช้เป็นการใช้สื่อสารกับเพื่อนชาวยุโรปที่พูด German‖ (p. 48) ผลการศึกษาภาษาอังกฤษ ตรงข้ามนี้ ในญี่ปุ่น ―learning ภาษาอังกฤษถือเป็นส่วนหนึ่งของ kokusaika (นานา), การสื่อสารกับ ‗West ', และที่มีอยู่ในหลักสูตรแห่งชาติดังนั้นจะติดถามมากกว่านามธรรมของเอกลักษณ์ประจำชาติของญี่ปุ่น world‖ (p. 49) แนะนำว่า สอนภาษาอังกฤษในสองประเทศนี้ต้องการชุดอื่นเป้าหมายและแนวทาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อแสดงให้เห็นว่ามันเป็นเรื่องปกติในการวิจัยหลัก SLA ในการตั้งค่าภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศในเยอรมนีและญี่ปุ่นในประเภทเดียวกัน (ที่ถูกบล็อก, 2003) บล็อก (2003) อธิบายเพิ่มเติมว่าทั้งสอง EFL บริบทที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในแง่ของสังคมและประวัติศาสตร์ของพวกเขาทางภูมิศาสตร์ที่เป็นตำนานและภูมิหลังทางภาษา บริบทแต่ละคนจะต้องมีการกำหนดแยกต่างหาก เขาบอกว่า -Germany เป็นภาพที่บริบทที่เหตุผลในการเรียนภาษาอังกฤษที่จะใช้เป็นภาษากลางในการสื่อสารกับเพื่อนชาวยุโรปที่ไม่ได้พูดGerman‖ (พี. 48) ในทางตรงกันข้ามนี้ในประเทศญี่ปุ่น -learning ภาษาอังกฤษถูกมองว่าเป็นส่วนหนึ่งของ kokusaika (สากล) เป็นวิธีการสื่อสารกับ‗West 'และการดำรงอยู่ของชาติในหลักสูตรจึงเชื่อมโยงกับคำถามที่เป็นนามธรรมมากขึ้นของเอกลักษณ์ประจำชาติ และสถานที่ของญี่ปุ่นในworld‖ (p. 49) นี้แสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในสองประเทศนี้ความต้องการที่แตกต่างกันในเป้าหมายและวิธีการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อแสดงให้เห็น มันเป็นโดยทั่วไปในการวิจัยหลักเพื่อกำหนด SLA ภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศในเยอรมัน และญี่ปุ่น ในสาขาเดียวกัน ( บล็อค , 2003 ) บล็อก ( 2003 ) เพิ่มเติม elaborates ว่าสองคนนี้เป็นบริบทที่แตกต่างกันในแง่ของสังคม ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ , ตำนานและภูมิหลังทางด้านภาษาศาสตร์ แต่ละบริบทต้องกําหนดไว้แยกต่างหาก เขากล่าวว่าผมอยากเยอรมนีเป็น portrayed เป็นบริบทที่มีเหตุผลและเรียนภาษาอังกฤษเพื่อใช้เป็นภาษากลางในการสื่อสารกับเพื่อนชาวยุโรปที่ไม่พูด‖เยอรมัน ( หน้า 48 ) ในทางตรงกันข้ามนี้ ในญี่ปุ่น ผมอยากเรียนภาษาอังกฤษ คือเห็นเป็นส่วนหนึ่งของ kokusaika ( สากล ) , เป็นวิธีการของการสื่อสารกับ‗ตะวันตก "และการดำรงอยู่ในหลักสูตรระดับชาติ จึงมัดด้วยนามธรรมมากขึ้นคำถามและสถานที่ของญี่ปุ่นในโลก‖เอกลักษณ์แห่งชาติ ( หน้า 49 ) นี้แสดงให้เห็นว่าการสอนภาษาอังกฤษในทั้งสองประเทศเหล่านี้ต้องการการตั้งค่าที่แตกต่างกันของเป้าหมายและวิธีการ .