The completion of high school is th

The completion of high school is the first step toward becoming an adult. There are many choices and decisions that must be made to plan for future outcomes. These decisions may include pursuing vocational instruction or further academic education, getting a job, and living independently. Making these choices may seem complex and overwhelming for students and their families. Therefore, planning for the transition to adulthood must begin years before graduation occurs.
Transition is a process described in the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA,

1997, P.L. 105-17), which leads to student and family selected outcomes for students with disabilities once they have completed high school. Transition is the process of planning for a child’s passage from early intervention services to school based services. It is also a process of planning for a student’s life once s/he graduates from high school. Transition is a process that shapes decision-making about the student’s desires for adult life. These post-school choices include where an individual will work, live, study, and integrate into the community. Transition molds decision-making about the course of the student’s education in order to meet post-school outcomes.
Transition outcomes for each individual student will vary according to the student’s desires, goals, talents, and interests. School systems are responsible for assuring that transition planning becomes a component of the Individualized Education Program (IEP) beginning at age 14; however, it may be necessary to start transition planning much earlier in order to allow the student to achieve meaningful post-school outcomes. The purpose of the transition plan is to outline what the student needs to accomplish in order to achieve his/her goals for future independent living, employment, continued education, and recreational interests. The transition section of the IEP must be reviewed and updated annually. The transition team should include the student, family members, school personnel, adult service providers and anyone else that
would represent the student’s interests and needs and contribute to the transition plan. At age 14, the IEP team identifies a student’s transition service needs. Some of the content or topics that may be included are:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของโรงเรียนมัธยมเป็นก้าวแรกกลายเป็น ผู้ใหญ่ มีหลายตัวเลือกและการตัดสินใจที่ต้องทำการวางแผนในอนาคตผล ตัดสินใจเหล่านี้อาจรวมถึงการใฝ่หาสอนวิชาชีพหรือต่อวิชาการศึกษา การงาน และใช้ชีวิตอย่างอิสระ ทำให้ตัวเลือกเหล่านี้อาจดูเหมือนซับซ้อน และครอบงำสำหรับนักเรียนและครอบครัวของพวกเขา ดังนั้น การวางแผนสำหรับเปลี่ยนแปลงวุฒิต้องเริ่มปีก่อนจบเปลี่ยนเป็นกระบวนการที่อธิบายไว้ในบุคคลที่มีพระราชบัญญัติการศึกษาพิการ (ความคิด1997, P.L. 105-17), ซึ่งนำไปสู่นักเรียนและครอบครัวเลือกผลลัพธ์สำหรับนักเรียนพิการเมื่อพวกเขาเสร็จมัธยม เปลี่ยนเป็นกระบวนการวางแผนสำหรับเด็กเส้นทางจากบริการแทรกแซงก่อนโรงเรียนที่ใช้บริการ นอกจากนี้ยังเป็นกระบวนการวางแผนชีวิตของนักเรียนเมื่อหล่อสำเร็จศึกษาจากโรงเรียนมัธยม เปลี่ยนเป็นกระบวนการตัดสินใจเกี่ยวกับความต้องการของนักเรียนสำหรับผู้ใหญ่รูปร่าง ตัวเลือกเหล่านี้หลังโรงเรียนรวมที่บุคคลจะทำงาน สด ศึกษา และรวมในชุมชน เปลี่ยนแม่พิมพ์ตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตรการศึกษาของนักเรียนเพื่อตอบสนองผลที่หลังโรงเรียนผลการเปลี่ยนแปลงสำหรับนักเรียนแต่ละจะแตกต่างกันตามที่นักเรียนปรารถนา เป้าหมาย พรสวรรค์ ความสนใจ ระบบโรงเรียนรับผิดชอบการมั่นใจว่า การวางแผนเปลี่ยนแปลงกลายเป็น ส่วนประกอบของโปรแกรมการศึกษาเป็นรายบุคคล (IEP) เริ่มต้นที่อายุ 14 อย่างไรก็ตาม มันอาจจำเป็นต้องเริ่มต้นวางแผนมากก่อนหน้านี้เพื่อให้นักเรียนเพื่อให้บรรลุผลความหมายโรงเรียนหลังเปลี่ยน วัตถุประสงค์ของแผนการจะร่างสิ่งที่นักเรียนต้องทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่เขา/เธอสำหรับชีวิตอิสระในอนาคต จ้างงาน ศึกษาต่อ และสถานที่นันทนาการ ส่วนเปลี่ยนของ IEP ต้องการตรวจทาน และปรับปรุงเป็นประจำทุกปี เปลี่ยนทีมงานควรมีนักเรียน ครอบครัว บุคลากร ผู้ให้บริการสำหรับผู้ใหญ่ และคนอื่นที่จะเป็นตัวแทนผลประโยชน์ของนักเรียนและความต้องการ และนำไปสู่แผนการ ที่อายุ 14 ทีมงาน IEP ระบุความต้องการบริการเปลี่ยนแปลงของนักเรียน ของเนื้อหาหรือหัวข้อที่อาจจะรวมเป็น:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสำเร็จของโรงเรียนมัธยมเป็นขั้นตอนแรกในการกลายเป็นผู้ใหญ่ มีหลายทางเลือกและการตัดสินใจที่จะต้องทำในการวางแผนสำหรับผลในอนาคต การตัดสินใจเหล่านี้อาจรวมถึงการใฝ่หาการเรียนการสอนอาชีวศึกษาหรือต่อการศึกษาทางวิชาการที่ได้รับการสมัครงานและการใช้ชีวิตอย่างอิสระ การเลือกเหล่านี้อาจดูเหมือนซับซ้อนและครอบงำสำหรับนักเรียนและครอบครัวของพวกเขา ดังนั้นการวางแผนสำหรับการเปลี่ยนแปลงสู่ความเป็นผู้ใหญ่จะต้องเริ่มต้นปีที่ผ่านมาก่อนจบการศึกษาเกิดขึ้น.
การเปลี่ยนเป็นกระบวนการที่อธิบายไว้ในบุคคลที่มีความพิการพระราชบัญญัติการศึกษา (IDEA, 1997, PL 105-17) ซึ่งจะนำไปสู่ผลการคัดเลือกนักเรียนและครอบครัวสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ เมื่อพวกเขาได้เสร็จสิ้นการโรงเรียนมัธยม การเปลี่ยนเป็นกระบวนการของการวางแผนสำหรับเนื้อเรื่องของเด็กจากการให้บริการการแทรกแซงการบริการตามที่โรงเรียน นอกจากนี้ยังเป็นขั้นตอนของการวางแผนสำหรับนักเรียนในชีวิตครั้งหนึ่งเขา / เธอจบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยม การเปลี่ยนเป็นกระบวนการที่รูปร่างการตัดสินใจเกี่ยวกับความต้องการของนักเรียนสำหรับชีวิตผู้ใหญ่ เหล่านี้เลือกที่หลังโรงเรียนรวมถึงบุคคลที่จะทำงานอยู่, การศึกษา, และบูรณาการเข้ามาในชุมชน แม่พิมพ์การเปลี่ยนการตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตรการศึกษาของนักเรียนในการสั่งซื้อเพื่อตอบสนองผลหลังโรงเรียน. การเปลี่ยนผลสำหรับนักเรียนแต่ละคนแต่ละคนจะแตกต่างกันตามความต้องการของนักเรียนเป้าหมายความสามารถและความสนใจ ระบบโรงเรียนมีความรับผิดชอบในการวางแผนมั่นใจว่าการเปลี่ยนแปลงจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของโครงการปัจเจกศึกษา (ที่ IEP) เริ่มต้นที่อายุ 14; แต่มันอาจจะเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อเริ่มต้นการวางแผนการเปลี่ยนแปลงมากก่อนหน้านี้เพื่อให้นักเรียนที่จะบรรลุผลหลังโรงเรียนที่มีความหมาย วัตถุประสงค์ของแผนการเปลี่ยนแปลงคือการร่างสิ่งที่นักเรียนต้องการที่จะประสบความสำเร็จในการสั่งซื้อเพื่อให้บรรลุ / เป้าหมายของเขาสำหรับการใช้ชีวิตที่เป็นอิสระในอนาคตจ้างงานการศึกษาอย่างต่อเนื่องและความสนใจที่พักผ่อนหย่อนใจ ส่วนการเปลี่ยนแปลงของ IEP จะต้องมีการทบทวนและปรับปรุงเป็นประจำทุกปี ทีมการเปลี่ยนแปลงควรจะรวมถึงนักเรียนสมาชิกในครอบครัวบุคลากรในโรงเรียนให้บริการสำหรับผู้ใหญ่และคนอื่น ๆ ที่จะเป็นตัวแทนผลประโยชน์ของนักเรียนและความต้องการและมีส่วนร่วมในการวางแผนการเปลี่ยนแปลง ตอนอายุ 14 ทีม IEP บริการระบุการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนต้องการ บางส่วนของเนื้อหาหรือหัวข้อที่อาจจะรวมเป็น:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสำเร็จของโรงเรียนเป็นขั้นตอนแรกสู่การเป็นผู้ใหญ่ มีหลายทางเลือกและการตัดสินใจที่จะต้องทำในการวางแผนสำหรับผลลัพธ์ในอนาคต การตัดสินใจเหล่านี้อาจรวมถึงการใฝ่หาการเรียนการสอนวิชาชีพหรือการศึกษาเพิ่มเติม การงาน และการใช้ชีวิตอย่างอิสระ การเลือกเหล่านี้อาจดูเหมือนซับซ้อนและยุ่งยากสำหรับนักเรียนและครอบครัวของพวกเขา ดังนั้นการวางแผนเพื่อการเปลี่ยนแปลงสู่ความเป็นผู้ใหญ่ ต้องเริ่มต้นปี ก่อนจบการศึกษาเกิดขึ้น .
เปลี่ยนเป็นกระบวนการที่อธิบายไว้ในบุคคลที่มีความพิการพระราชบัญญัติการศึกษา ( คิด

1997 พี 105-17 ) ซึ่งนำไปสู่นักเรียนและครอบครัวเลือกผลสำหรับนักเรียนพิการ เมื่อพวกเขาได้เสร็จสิ้นการโรงเรียนมัธยมการเปลี่ยนแปลงเป็นกระบวนการของการวางแผนสำหรับเด็กจากการให้บริการการแทรกแซงทางโรงเรียนบริการตาม มันก็เป็นขั้นตอนของการวางแผนชีวิตของนักศึกษาเมื่อ s / เขาจบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยม การเปลี่ยนแปลงกระบวนการที่รูปร่าง การตัดสินใจเกี่ยวกับความปรารถนาสำหรับชีวิตของนักศึกษาผู้ใหญ่ โพสต์ในโรงเรียนทางเลือกเหล่านี้รวมถึงการ ที่แต่ละคนจะทำงาน มีชีวิต การศึกษาและบูรณาการเข้าไปในชุมชน การเปลี่ยนแม่พิมพ์ การตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตรการศึกษาของนักเรียนเพื่อให้ตรงกับประกาศผลโรงเรียน
เปลี่ยนผลนักเรียนเป็นรายบุคคล จะแตกต่างกันไปตามความต้องการของผู้เรียน เป้าหมาย ความสามารถ และความสนใจระบบโรงเรียนเป็นผู้รับผิดชอบมั่นใจว่าวางแผนเปลี่ยนกลายเป็นส่วนประกอบของโปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล ( IEP ) เริ่มต้นที่อายุ 14 ; อย่างไรก็ตาม , มันอาจจะต้องเริ่มเปลี่ยนแผนก่อนหน้านี้เพื่อให้ผู้เรียนบรรลุผลโรงเรียนโพสต์ที่มีความหมายวัตถุประสงค์ของแผนเปลี่ยนเป็นเค้าร่างสิ่งที่นักเรียนต้องการเพื่อให้บรรลุเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของเขา / เธอสำหรับการใช้ชีวิตอิสระ อนาคตการจ้างงาน การศึกษา อย่างต่อเนื่องและความสนใจนันทนาการ . การเปลี่ยนแปลงส่วนของ IEP ต้องถูกตรวจสอบและอัพเดทเป็นรายปี ทางทีมงาน ควร มี นักเรียน บุคลากรในโรงเรียน สมาชิกในครอบครัวผู้ใหญ่ผู้ให้บริการและใครที่
จะแสดงความสนใจของนักเรียนและความต้องการและมีส่วนร่วมในการวางแผนการเปลี่ยนแปลง ตอนอายุ 14 , ทีม IEP จะระบุเป็นนักเรียนการเปลี่ยนแปลงบริการความต้องการ บางส่วนของเนื้อหาหรือหัวข้อที่อาจจะรวมเป็น :