The message of good and desirable l

The message of good and desirable learning plays a key role in the modern management concepts that are "travelling", i.e. disseminated and produced throughout industry, society and work organizations. Indeed, the rhetoric emphasises that if a work organization becomes a learning organization, the needs for learning are provided for and this will become a tool for improving the quality of the services or products provided.
In a study examining teachers' working conditions, it became apparent that even in a school organization claiming to be a learning organization, learning gaps could be identified ([31] Parding, 2007). The study reveals that the conditions for workplace learning were not optimal, at least from the teachers' point-of-view. The teachers describe a change in how work is organized and what professional development is emphasized by the management, issues that affect the conditions for the teachers' learning negatively. The main idea of the learning organization (in the school organization studied) is to enhance the conditions for the students' learning using "problem-based learning" and multi-disciplinary teams of teachers which has become a rather common approach in the strive to make schools more efficient and competitive ([37] Scardamalia and Bereiter, 1999). In fact, in the policy documents for the school organization, it is the students' learning that is in focus; the teachers' role is rather invisible. To achieve problem-based learning, teachers from different subjects are to collaborate to bring students' understanding, autonomy, development and overall knowledge in focus. A mixed team of teachers is seen as the ideal organizational form. Overall, it is reasonable to assume that this creates a new kind of professional role, new ways of working, and new skill requirements for teachers in addition to the "old" more subject specific tailored knowledge base. For example, the teachers need to learn multidisciplinary methods and how to put their own subject in other contexts while also staying updated in their specific subjects. The study reveals discrepancies in values between the profession and the organization. This result highlights the importance of applying sociology of professions' perspective on the teachers' experiences of the conditions for learning in relation to the concept of a learning organization.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อความของการเรียนรู้ที่ดี และต้องมีบทบาทสำคัญในแนวคิดการจัดการสมัยใหม่ที่จะ "เดิน" เผยแพร่ และผลิตทั่วทั้งองค์กรอุตสาหกรรม สังคม และการทำงานเช่น แน่นอน สำนวนเน้นถ้าองค์กรทำงาน เป็นองค์กรเรียนรู้ ความต้องการเรียนจัด และนี้จะเป็นเครื่องมือสำหรับการปรับปรุงคุณภาพของบริการหรือผลิตภัณฑ์ที่ให้ ในการศึกษาตรวจสอบสภาพการทำงานของครู มันกลายเป็นชัดว่า แม้แต่ในโรงเรียนองค์กรที่อ้างว่า เป็น องค์กรการเรียนรู้ ช่องว่างการเรียนรู้อาจระบุ ([31] Parding, 2007) การศึกษาพบว่า สภาพการเรียนรู้การทำงานไม่เหมาะสม น้อยจากคุรุจุดมุม ครูอธิบายการเปลี่ยนแปลงในวิธีจัดทำ และพัฒนาอาชีพใดจะเน้นจัดการ ปัญหาที่ส่งผลต่อสภาพการเรียนรู้ของครูส่งผลเสีย ความคิดหลักขององค์กรเรียนรู้ (ในองค์กรโรงเรียนศึกษา) คือการ เพิ่มเงื่อนไขสำหรับนักเรียนที่เรียนโดยใช้ "การเรียนรู้โดยใช้ปัญหา" และทีมงานอเนกประสงค์ของครูซึ่งเป็นวิธีที่ค่อนข้างทั่วไปใน strive เพื่อให้โรงเรียนมีประสิทธิภาพมากขึ้น และแข่งขัน (Scardamalia [37] และ Bereiter, 1999) ในความเป็นจริง ในเอกสารนโยบายขององค์กรโรงเรียน จะเรียนรู้ของนักเรียนที่อยู่ บทบาทของครูคือจะมองไม่เห็น เพื่อให้บรรลุการเรียนรู้ปัญหา ครูวิชาต่าง ๆ จะร่วมมือเพื่อให้นักเรียนเข้าใจ อิสระ พัฒนา และความรู้โดยรวมในโฟกัส ครูทีมผสมจะเห็นเป็นแบบองค์กรที่เหมาะ โดยรวม ก็เหมาะสมคิดว่า นี้สร้างมืออาชีพบทบาทแบบใหม่ วิธีใหม่ในการทำงาน และความต้องการทักษะใหม่สำหรับครูผู้สอนนอกจาก "เก่า" อย่างเรื่องเฉพาะและปรับฐานความรู้ ตัวอย่าง ครูต้องเรียนรู้วิธีการ multidisciplinary และวิธีการใส่หัวข้อของตนเองในบริบทอื่น ๆ พักยัง ปรับปรุงในเรื่องเฉพาะของพวกเขา การศึกษาพบว่า ความขัดแย้งในค่าระหว่างวิชาชีพและองค์กร ผลลัพธ์นี้เน้นความสำคัญของการใช้สังคมวิทยาของมุมมองของวิชาชีพในสังคมประสบการณ์ของเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดขององค์กรเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อความของการเรียนรู้ที่ดีและเป็นที่น่าพอใจมีบทบาทสำคัญในแนวคิดการจัดการสมัยใหม่ที่เป็น "การเดินทาง" คือการเผยแพร่และผลิตทั่วทั้งอุตสาหกรรมสังคมและองค์กรที่ทำงาน อันที่จริงสำนวนเน้นว่าถ้าองค์กรทำงานจะกลายเป็นองค์กรการเรียนรู้ที่ตอบสนองความต้องการสำหรับการเรียนรู้ที่มีให้และนี้จะกลายเป็นเครื่องมือในการปรับปรุงคุณภาพของการบริการหรือผลิตภัณฑ์ที่มีให้.
ในการศึกษาการตรวจสอบสภาพการทำงานของครูมันก็กลายเป็น เห็นได้ชัดว่าแม้จะอยู่ในโรงเรียนเป็นองค์กรที่อ้างว่าเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ช่องว่างการเรียนรู้ที่สามารถบ่งชี้ ([31] Parding 2007) ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ในสถานที่ทำงานไม่ได้ดีที่สุดอย่างน้อยจากจุดของมุมมองของครู ครูอธิบายการเปลี่ยนแปลงในวิธีการทำงานมีการจัดระเบียบและสิ่งที่พัฒนาอาชีพโดยเน้นการจัดการปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ของครูในเชิงลบ แนวคิดหลักขององค์กรการเรียนรู้ (ในองค์กรโรงเรียนการศึกษา) คือการเพิ่มเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช้ "การเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตาม" และทีมงานหลายทางวินัยของครูซึ่งได้กลายเป็นวิธีการทั่วไปค่อนข้างมุ่งมั่นที่จะทำให้ โรงเรียนมีประสิทธิภาพมากขึ้นและการแข่งขัน ([37] Scardamalia และ Bereiter, 1999) ในความเป็นจริงในเอกสารนโยบายสำหรับองค์กรโรงเรียนก็คือการเรียนรู้ของนักเรียนที่อยู่ในโฟกัส; บทบาทของครูค่อนข้างที่มองไม่เห็น เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตามมาจากครูผู้สอนวิชาที่แตกต่างกันเพื่อทำงานร่วมกันที่จะนำความเข้าใจของนักเรียน, การพัฒนาความเป็นอิสระและความรู้โดยรวมอยู่ในโฟกัส ทีมผสมของครูที่ถูกมองว่าเป็นรูปแบบองค์กรที่เหมาะ โดยรวมก็มีเหตุผลที่จะคิดว่านี้จะสร้างรูปแบบใหม่ของบทบาทเป็นมืออาชีพวิธีการใหม่ของการทำงานและความต้องการทักษะใหม่สำหรับครูผู้สอนนอกเหนือไปจาก "เก่า" ที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นอาจมีฐานความรู้ที่เหมาะ ยกตัวอย่างเช่นครูจะต้องเรียนรู้วิธีการสหสาขาวิชาชีพและวิธีการที่จะนำเรื่องของตัวเองในบริบทอื่น ๆ ขณะเดียวกันก็ปรับปรุงอยู่ในวิชาเฉพาะของพวกเขา จากการศึกษาพบความแตกต่างระหว่างค่าวิชาชีพและองค์กร ผลที่ได้นี้ไฮไลท์สำคัญของการใช้สังคมวิทยาของมุมมองเกี่ยวกับครูอาชีพประสบการณ์ของเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ในความสัมพันธ์กับแนวคิดขององค์กรการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อความดีๆ และพึงปรารถนาเรียนมีบทบาทในการจัดการสมัยใหม่ แนวคิดที่ " เดินทาง " คือการเผยแพร่และผลิตทั่วทั้งอุตสาหกรรม องค์กรสังคมและการทำงาน แน่นอน การเน้นว่าถ้าองค์กรทำงานเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ความต้องการในการเรียนให้ และนี้จะเป็นเครื่องมือในการปรับปรุงคุณภาพของผลิตภัณฑ์หรือบริการให้
ในการศึกษาตรวจสอบเงื่อนไขการทํางานของครู มันเป็นที่ชัดเจนว่าแม้ในโรงเรียน องค์กรที่อ้างตัวว่าเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ สามารถระบุช่องว่าง ( [ 31 ] parding , 2007 )ผลการศึกษาพบว่า สภาวะที่เหมาะสมสำหรับการเรียนรู้ในที่ทำงานไม่ได้ อย่างน้อยก็จากครูในมุมมอง ครูอธิบายการเปลี่ยนแปลงในวิธีทำงานเป็นระเบียบ และเกิดการพัฒนาระดับมืออาชีพโดยเน้นการจัดการปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อสภาพการเรียนรู้ของครูในทางลบแนวคิดหลักขององค์กรแห่งการเรียนรู้ ( ในองค์กรโรงเรียนศึกษา ) เพื่อเพิ่มเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช้ " การเรียนรู้ " และทีมงานหลายทางวินัยของครู ซึ่งได้กลายเป็นวิธีการทั่วไปค่อนข้างในการมุ่งมั่นที่จะทำให้โรงเรียนมีประสิทธิภาพมากขึ้นและการแข่งขัน ( [ 37 ] scardamalia และ bereiter , 1999 ) ในความเป็นจริงในเอกสารนโยบายสำหรับองค์กร โรงเรียน เป็นนักเรียนที่เรียนอยู่ในโฟกัส บทบาทของครู จะมองไม่เห็น เพื่อให้เกิดการเรียนรู้จากครูวิชาอื่นเพื่อทำงานร่วมกันเพื่อนำความรู้ความเข้าใจ นักเรียนด้วยตนเอง ความรู้และการพัฒนาโดยรวมในการโฟกัส ทีมผสมของครูจะเห็นเป็นรูปแบบองค์การในอุดมคติ โดยรวมมันมีเหตุผลที่จะสมมติว่านี้จะสร้างชนิดใหม่ของบทบาทวิชาชีพใหม่ วิธีการทำงาน และความต้องการทักษะใหม่สำหรับครูนอกเหนือไปจาก " เก่า " หัวข้อที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นปรับความรู้พื้นฐาน ตัวอย่าง ครูต้องเรียนรู้วิธีการสหสาขาวิชาชีพและวิธีการใส่เรื่องของตัวเองในบริบทอื่น ๆในขณะที่ยังปรับปรุงอยู่ในระดับที่เฉพาะเจาะจงของพวกเขาจากการศึกษาพบความแตกต่างในค่าระหว่างวิชาชีพและองค์กร ผลนี้เน้นความสำคัญของการใช้สังคมวิทยาอาชีพ ' มุมมองประสบการณ์ของครูของเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดขององค์กรแห่งการเรียนรู้