AbstractThe authors investigated pa

Abstract

The authors investigated patterns of change in three middle grade teachers’ beliefs and practices about motivation in mathematics during a yearlong professional development project with a university researcher. Four principles of motivation (and corresponding instructional strategies) were introduced in this sequence: supporting students’ competence, belongingness, autonomy, and making learning meaningful. Teachers enacted strategies in their classrooms, were observed and interviewed, and discussed and reflected on results during monthly meetings. Enactment of motivation strategies was related to changes in mathematics instruction for some teachers. Results reflect the importance of situating motivation strategies in content area instruction and providing adequate support for teacher conceptual change. The authors examine both personal and contextual explanations for changing instructional practices and the obstacles to such changes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อผู้เขียนดำเนินการตรวจสอบรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงในความเชื่อและแนวปฏิบัติเกี่ยวกับแรงจูงใจในคณิตศาสตร์ในระหว่างโครงการพัฒนาอาชีพ yearlong กับนักวิจัยมหาวิทยาลัยสามชั้นกลางครู สี่หลักของแรงจูงใจ (และกลยุทธ์การสอนที่สอดคล้องกัน) ถูกนำมาใช้ในลำดับนี้: สนับสนุน belongingness อิสระ ความสามารถของนักเรียน และการเรียนรู้มีความหมาย ครูประกาศใช้กลยุทธ์ในชั้นเรียน ปฏิบัติ และ สัมภาษณ์ และกล่าวถึง และสะท้อนผลในระหว่างการประชุมประจำเดือน ของแรงจูงใจกลยุทธ์เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์สำหรับครูบางคน ผลสะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญของลพกลยุทธ์แรงจูงใจในพื้นที่เนื้อหาการเรียนการสอน และให้การสนับสนุนที่เพียงพอสำหรับการเปลี่ยนแปลงแนวคิดของครู ผู้เขียนศึกษาคำอธิบายทั้งส่วนบุคคล และบริบทการเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติการสอนและอุปสรรคในการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ

ผู้เขียนตรวจสอบรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงในสามเชื่อครูชั้นกลาง 'และการปฏิบัติเกี่ยวกับแรงจูงใจในวิชาคณิตศาสตร์ในระหว่างการพัฒนาโครงการตั้งปีมืออาชีพที่มีนักวิจัยของมหาวิทยาลัย สี่หลักการของแรงจูงใจ (และสอดคล้องกับกลยุทธ์การเรียนการสอน) ถูกนำมาใช้ในลำดับนี้: การสนับสนุนนักเรียนความสามารถ belongingness อิสระและทำให้การเรียนรู้ที่มีความหมาย ครูกลยุทธ์ตราในห้องเรียนของพวกเขาถูกตั้งข้อสังเกตและสัมภาษณ์และพูดคุยและสะท้อนให้เห็นผลในระหว่างการประชุมรายเดือน การตรากฎหมายของกลยุทธ์แรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์สำหรับครูบางคน ผลสะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญของการ situating กลยุทธ์การสร้างแรงจูงใจในการเรียนการสอนพื้นที่เนื้อหาและการให้การสนับสนุนที่เพียงพอสำหรับครูการเปลี่ยนแปลงแนวคิด ผู้เขียนตรวจสอบคำอธิบายส่วนบุคคลและบริบททั้งเปลี่ยนแนวทางการเรียนการสอนและอุปสรรคในการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อผู้เขียนได้ศึกษารูปแบบของการเปลี่ยนแปลงใน 3 ครูระดับกลางความเชื่อและการปฏิบัติเกี่ยวกับแรงจูงใจในคณิตศาสตร์ในโครงการพัฒนาอาชีพที่ยาวนานกับนักวิจัยของมหาวิทยาลัย สี่หลักการของแรงจูงใจ และสอดคล้องกับยุทธศาสตร์การสอน ) มีการแนะนำในลำดับนี้ : สนับสนุนความสามารถของนักเรียนในการเป็นเจ้าของและทำให้การเรียนรู้ , ความหมาย ครูประกาศใช้กลยุทธ์ในห้องเรียนของเขา คือ สังเกตและสัมภาษณ์ และอภิปรายและสะท้อนผลในระหว่างการประชุมรายเดือน กำหนดกลยุทธ์จูงใจที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของครูบ้าง ผลลัพธ์ที่สะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญของแรงจูงใจในการเรียนการสอน situating กลยุทธ์พื้นที่เนื้อหาและการให้การสนับสนุนที่เพียงพอสำหรับการเปลี่ยนแปลงแนวคิดของอาจารย์ ผู้เขียนได้ศึกษาทั้งส่วนตัวและบริบทคำอธิบายสำหรับการเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติงาน และอุปสรรคของการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว